当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 > 第四章 学习者分析 > 4.4 第二语言教学领域对学习者的研究 > 4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
大家好
今天我们来学习
第四章第四节第二语言
教学领域对学习者的研究
我们先来思考一个问题
影响第二语言学习的一般因素有哪些
这节的内容主要有五点
第一
性格
第二
语言能力倾向
第三
学习动机
第四
认知风格
第五
年龄
在外语学习中
学习者表现出很大的个体差异
一般认为
影响第二语言学习的一般因素是以下五个
性格
语言能力倾向
学习动机
认知风格
年龄
首先我们来了解一下性格
一
性格
许多人认为第二语言习得者习得
成功与否与他们的性格特点有很大的关系
在性格因素中诸如自尊心
抑制
焦虑
冒险精神及内外倾向等
会对第二语言习得有一定的影响
它们使学习速度以及最终
外语水平产生差异
例如有研究表明性格
外向的学习者在掌握基本的
外向的学习者在掌握基本的
人际交流技能方面具有优势
原因是什么呢
是因为外向型性格使学习者
拥有更多的参与语言实践机会
语言输入的总量要远远大于
内向型性格学习者
性格内向的学习者则在
发展语言认知能力方面有较大的优势
二
语言能力倾向
语言能力倾向是指
第二语言习得者所具备的
一种自然的语言学习能力
它是一种可能发展出来的潜在能力
语言能力倾向主要表现在哪几个方面呢
1
语言解码能力
即具有辨别
记忆所学外语因素的能力
主要体现在拼读单词
及掌握声音和符号对应关系的能力上
2
语法解码能力
指辨别句子中各个词所
具有的语法功能的能力
3
归纳学习能力
指辨别语言形式和意义之间
对应关系模式的能力
4
机械学习能力
指对缺乏联系材料的学习
或材料的意义联系缺乏领会的学习
也就是说单纯重复
死记硬背一类的学习
研究表明
语言能力倾向在第二语言习得中
具有重要作用
是衡量第二语言习得者
成功与否的最为有效的预测途径之一
在其他条件相同时
具有较高语言能力倾向的
人会学得更快更省力些
检验语言能力倾向的
主要方式是语言能力测验
也称学能测验
三
动机
动机在第二语言习得中发挥重要作用
那么什么是动机呢
动机指的是那些能引起
维持一个人的活动
并将该活动导向某一目标
以满足个体某种需要的念头
愿望
理想等等因素
动机有哪些类型呢
1
工具型动机
指学习者对外语本身
并无兴趣或没有与讲母语的人
进行交际的条件
学习外语只是作为达到某种目的
比如找工作
读原文材料或通过考试等等
的手段或工具
在没有用外语交际的环境下
工具性动机是学习者
学习外语的唯一动力
因此会显示出较大的作用
2
融合性动机
指学习者对目的语民族
及其文化等有浓厚的兴趣
希望通过学习目的语达到交往
甚至融于该社会文化之中的目的
融合性动机对学习成绩有极大的影响
3
结果性动机
指学习者由于取得好的学习成绩
而产生成就感
取得的良好成绩有助于激励和保持动机
4
内在激励
指学习者从学习本身所获得的满足
要使学生对学习产生兴趣
就要充分调动学生的积极性
课堂活动应丰富多彩
提供更多的活动机会
保持师生的和谐关系
四
认知风格因素
认知风格指个体在信息加工过程中表现
在认知组织和认知功能方面
持久一贯的特有风格
不同学生的认知风格是不一样的
五
年龄
关于年龄对语言学习的影响
目前趋于共识的有以下几点
1
学习速度问题
成年人的学习速度
特别是语法学习速度
大大快于儿童
儿童在自然的语言环境中
会显示出较大的第二语言习得优势
但在正规的外语课堂中
学习的速度则不如成年人
第二个共识是语调问题
在非正规学习的条件下
只有儿童才能达到与
讲母语的人相同的语调
只有极少数成年人能达
到与讲母语的人相似或相同的语调
3
语言能力与潜力问题
儿童更具有取得
与讲母语者相同的
语言能力的潜力
无论最终能否达到
类似讲母语者的语言能力
儿童在语音和语法方面
比成人更有可能达到
更高的水平和层次
4
年龄对语音和语法
学习的影响程度
年龄因素对外语语法
学习过程并不产生实质性的影响
但对语言习得有决定性的影响
下面我们做一个归纳总结
影响第二语言学习的一般因素主要有
性格
语言能力倾向
学习动机
认知风格
年龄
这五个
其中在性格因素中诸如自尊心
抑制
焦虑
冒险精神及内外倾向等
会对第二语言习得有一定的影响
语言能力倾向主要体现在
语言解码能力
语法解码能力
归纳学习能力
机械学习能力
这四个方面
动机主要分为
工具型动机
融合性动机
结果性动机
内在激励
这四类
当然
认知风格对第二语言学习
也有一定的影响
年龄对语言学习的影响
表现在学习速度
语调
语言能力与潜力
语音和语法学习的
影响程度这四方面
今天的课到此结束
谢谢大家
-1.1 教学设计概要
--1.1 作业
--1.1 PPT
-1.2 教学设计的理论基础
--1.2 作业
--1.2 PPT
-1.3 对外汉语教学设计要点
--1.3 作业
--1.3 PPT
-第一章 单元测试
-2.1 教学需求和教学需求分析
--2.1 作业
--2.1 PPT
-2.2 确定教学需求的方法
--2.2 作业
--2.2 PPT
-2.3 语言教学的需求分析
--2.3 作业
--2.3 PPT
-2.4 确定教学总体目标
--2.4 作业
--2.4 PPT
-2.5 对外汉语课堂教学需求分析
--2.5 PPT
--2.5 作业
-第二章 单元测试
-3.1 教学内容
--3.1 作业
--3.1 PPT
-3.2 教学内容的分类
--3.2 作业
--3.2 PPT
-3.3 语言教学的内容
--3.3 作业
--3.3 PPT
-3.4 教学内容分析
--3.4 作业
--3.4 PPT
-3.5 对外汉语课堂教学内容分析
--3.5 作业
--3.5 PPT
-第三章 单元测试
-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析
--4.1 作业
--4.1 PPT
-4.2 学习者的一般特征分析
--4.2 作业
--4.2 PPT
-4.3 学习风格的分析
--4.3 作业
--4.3 PPT
-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
--4.4 作业
--4.4 PPT
-4.5 对外汉语课堂学习者分析
--4.5 作业
--4.5 PPT
-第四章 单元测试
-5.1 教学目标
--5.1 作业
--5.1 PPT
-5.2 教学目标的分类
--5.2 作业
--5.2 PPT
-5.3 教学目标的编写方法
--5.3 作业
--5.3 PPT
-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写
--5.4 作业
--5.4 PPT
-第五章 单元测试
-6.1 教学策略
--6.1 作业
--6.1 PPT
-6.2 教学过程
--6.2 作业
--6.2 PPT
-6.3 教学方法
--6.3 作业
--6.3 PPT
-6.4 教学组织形式
--6.4 作业
--6.4 PPT
-6.5 教学媒体
--6.5 教学媒体
--6.5 作业
--6.5 PPT
-第六章 单元测试
-7.1 教学设计成果
--7.1 作业
--7.1 PPT
-7.2 教学设计成果的评价
--7.2 作业
--7.2 PPT
-7.3 课堂教学评价
--7.3 作业
--7.3 PPT
-第七章 单元测试
-8.1 教案的构成要素及形式
--8.1 作业
--8.1 PPT
-8.2 对外汉语教学的教案内容
--8.2 作业
--8.2 PPT
-第八章 单元测试
-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例
--9.1 PPT
--9.1 附表
-第九章 单元测试
-10.1 动词重叠的设计与教学
--10.1 作业
--10.1 PPT
-10.2 连动句的设计与教学
--10.2 作业
--10.2 PPT
-10.3 “比”字句的设计与教学
--10.3 作业
--10.3 PPT
-10.4 可能补语的设计与教学
--10.4 作业
--10.4 PPT
-第十章 单元测试
