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4.1 学习者分析的目的及初始能力分析在线视频

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4.1 学习者分析的目的及初始能力分析课程教案、知识点、字幕

大家好

今天我们来学习第四章第一节

学习者分析的目的及初始能力分析

学习者分析的目的及初始能力分析

我们先来思考两个问题

学习者分析的目的是什么

学习者初始能力分析包括哪几个方面

这节的内容主要有三点

第一学习者分析的目的

第二

初始能力

第三教学起点

一

学习者分析的目的

学生是学习活动主体

使学生以最小代价掌握所学的知识

技能和行为规范是

教学设计的根本出发点

分析学习者的目的是了解

跟学习活动有关的学习者

自身的学习能力

学习特征和学习风格

具体来说

包括以下三个方面

1

学习者的初始能力分析

也就是说分析学习者对从事

特定的学科内容的学习

已经具备的有关知识与技能的基础

以及对相应的学习内容

已经具备的认识与态度

2

学习者的一般特征分析

也就是说分析影响不同学习者

群体学习一定的科目时的心理

生理和社会的特点

3

学习者学习风格的分析

也就是说了解

分析学习者习惯使用的学习

策略和学习习惯

这三个方面都会对学习目标

和教学起点的确定

对教学策略的制定和媒体的选择

产生直接的影响

二

初始能力

是对于将要学习的特定内容来说

学习者在学习前已经

具备的知识和能力基础

以及对此学习内容的认识与态度

具体说来

包括下面三个方面的分析

1

分析先决知识和技能

即了解学生是否具备了

进行新的学习所必须

掌握的知识与技能

这是从事新学习的基础

2

分析目标知识和技能

即了解学生是否已经

掌握了教学目标中要求

学会的知识与技能

如果已经掌握了部分目标知识

技能

在教学过程中就可以略去

把教学的重点放在其尚未掌握的方面

3

分析学习者对所学内容的态度

三

教学起点分析初始能力的目的

是为了确定教学起点

是为了确定教学起点

那么什么是教学起点

教学起点

是指一个具体的教学内容项目

从什么地方开始进行教学

下面是一个具体的例子

如上图表示

教学的目标是

辨认一段文章的动词和名词

这一目标包含若干层次的下位能力

例如第一个层次包括两个下位能力

把句子中的动词归类

把句子中的名词归类

在把句子中的动词归类

这一能力下

又包含

辨别动词的能力

3

经过对学习者的测试

或对学习者学习过程的分析表明

学习者已经掌握了

虚线以下的下位能力

还没有掌握虚线以上的下位能力

4

因此

对于这个具体的学习内容项目

教学的起点应该是

辨别动词和辨别名词

教学应该从这里开始

下面我们做一个归纳总结

分析学习者的目的是了解

跟学习活动有关的学习者

自身的学习能力

学习特征和学习风格

初始能力分析包括以下三个方面

1

分析先决知识和技能

2

分析目标知识和技能

3

分析学习者对所学内容的态度

分析初始能力的目的

是为了确定教学起点

教学起点

是指一个具体的教学内容项目

从什么地方开始进行教学今天的课到此结束

谢谢大家

对外汉语课堂教学设计课程列表：

第一章绪论

-1.1 教学设计概要

--1.1.1 教学设计的定义与层次

--1.1.2 教学设计涉及的因素与过程

--1.1 作业

-1.2 教学设计的理论基础

--1.2.1 教学设计涉的理论基础——学习理论

--1.2.2 教学设计涉的理论基础——教学理论

--1.2.3 教学设计涉的理论基础——传播理论与系统论

--1.2 作业

-1.3 对外汉语教学设计要点

--1.3.1 对外汉语教学设计的历史、现状及教学项目设计

--1.3.2 汉语教材设计及对外汉语教学设计的理论基础

--1.3.3 对外汉语课堂教学设计要点

--1.3 作业

-第一章单元测试

-第一章文献阅读

-第一章案例讨论

第二章教学需求分析

-2.1 教学需求和教学需求分析

--2.1 教学需求的定义及来源

--2.1 作业

-2.2 确定教学需求的方法

--2.2 确定教学需求的方法

--2.2 作业

-2.3 语言教学的需求分析

--2.3 语言教学的需求分析

--2.3 作业

-2.4 确定教学总体目标

--2.4 确定教学总体目标

--2.4 作业

-2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 作业

-第二章单元测试

-第二章文献阅读

-第二章案例讨论

第三章教学内容分析

-3.1 教学内容

--3.1 教学内容的定义、层次、分析及结果

--3.1 作业

-3.2 教学内容的分类

--3.2 教学内容的分类

--3.2 作业

-3.3 语言教学的内容

--3.3 语言教学的内容

--3.3 作业

-3.4 教学内容分析

--3.4 教学内容的选择、安排和组织

--3.4 作业

-3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 作业

-第三章单元测试

-第三章文献阅读

-第三章案例讨论

第四章学习者分析

-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 作业

-4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 作业

-4.3 学习风格的分析

--4.3. 学习风格的定义、类型

--4.3 作业

-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 作业

-4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 作业

-第四章单元测试

-第四章文献阅读

-第四章案例讨论

第五章阐明教学目标

-5.1 教学目标

--5.1 教学目标的定义、层次性和功能

--5.1 作业

-5.2 教学目标的分类

--5.2 教学目标的分类

--5.2 作业

-5.3 教学目标的编写方法

--5.3 教学目标的编写方法

--5.3 作业

-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 作业

-第五章单元测试

-第五章文献阅读

-第五章案例讨论

第六章制定教学策略

-6.1 教学策略

--6.1.1 什么是教学策略

--6.1.2 教学策略的重要性

--6.1 作业

-6.2 教学过程

--6.2.1 什么是教学过程

--6.2.2 我国较有影响的教学程序

--6.2.3 国外重要教学程序举例

--6.2.4 语言教学的教学过程

--6.2 作业

-6.3 教学方法

--6.3.1 教学方法的定义

--6.3.2 教学方法的分类

--6.3.3 教学方法选择的依据

--6.3.4 汉语教学方法

--6.3 作业

-6.4 教学组织形式

--6.4.1 教学组织形式

--6.4.2 语言教学的教学形式

--6.4 作业

-6.5 教学媒体

--6.5 教学媒体

--6.5 作业

-第六章单元测试

-第六章文献阅读

-第六章案例讨论

第七章教学设计成果的评价

-7.1 教学设计成果

--7.1 教学设计成果

--7.1 作业

-7.2 教学设计成果的评价

--7.2 教学设计成果的评价

--7.2 作业

-7.3 课堂教学评价

--7.3 课堂教学评价

--7.3 作业

-第七章单元测试

-第七章文献阅读

-第七章案例讨论

第八章课堂教学设计方案的编写

-8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 作业

-8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 作业

--初级汉语综合课优秀教案示例

--中级汉语综合课优秀教案示例

--高级汉语综合课优秀教案示例

-第八章单元测试

-第八章文献阅读

-第八章案例讨论

第九章对外汉语综合课课堂教学设计示例

-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

--9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

-第九章单元测试

-第九章文献阅读

-第九章案例讨论

第十章课堂语法教学设计示例

-10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 作业

-10.2 连动句的设计与教学

--10.2 连动句的设计与教学

--10.2 作业

-10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 作业

-10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 作业

-第十章单元测试

-第十章文献阅读

-第十章案例讨论

4.1 学习者分析的目的及初始能力分析笔记与讨论

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