1.2.3 教学设计涉的理论基础——传播理论与系统论在线视频

同学们

大家好

下面我们继续讨论

绪论

第二部分教学设计的理论基础

下面讨论传播理论跟教学设计的关系

传播理论探讨信息传播活动的共同规律

教学就是一种知识的传播过程

语言教学实质上也是一种社会文化的

传播过程

传播理论

给教学设计提供了理论启发和方法上的支持

这至少包括以下两个方面

第一

传播过程的理论模型可以说明教学过程

所涉及的要素

1958年

布雷多克

提出传播的

7W

模型

这7个方面是

谁

说了什么

通过什么媒介

对谁

在什么情况下

为什么

达到了什么效果

传播7要素和教学设计过程要素的对应关系

如表7所示

这里的

谁

说什么

通过什么渠道

对谁

产生什么效果

为什么

在什么情况下

分别对应教学中的

教师或其他教学信息源

教学内容

教学媒体

教学对象

教学效果

教学目的

教学环境

可见

传播理论对确定和分析教学设计要素提供了

合适的框架

第二

传播理论揭示出教学过程中

各种要素之间的复杂关系

1960年贝尔洛在前人研究的基础上

提出了

信源-讯息-通道-受众

即SMCR

传播模型

SMCR模型说明

一

传播过程是由信息源

讯息

通道和受众四部分构成的

因此传播的最终效果不是由传播过程中

某一部分决定的

而是由各个组成部分以及

它们之间的关系共同决定的

比如从信息源

及传播者

和受众来看

至少有四个因素影响信息传播的效果

第一

传播技巧

即传播者的表达

写作技能

受众的听

读技能都会影响传播效果

第二

态度

包括传播者和受众对自我的态度

对所传信息内容的态度

彼此间的态度等

第三

知识水平

传播者对所传递内容的掌握程度

对传播方法/效果的熟知程度

以及受众知识水平

对传播和接受新知识的影响

第四

社会及文化背景

不同社会阶层及文化背景

影响传播者选择传播途径

也影响受众对传播内容的理解

第二

讯息要素对讯息内容

讯息处理方式

结构安排和编码方式等因素的制约

从而影响最终的传播效果

第三

不同的信息传递通道

也就是传播媒体的选择

以及它们与所传递信息的匹配

也会引起对人们感官的不同刺激

从而影响传播效果

教学设计借鉴传播学的框架

把教学传播过程看作一个整体

在教学设计的过程中

既要分析各个组成部分

即作为信源的教师

作为讯息的教学内容

作为通道的媒体

作为受众的学生

又要关注各组成部分间的联系

在系统思想的指导下

分析各因素对教学传播的效果的影响

制定有效的教学设计方案

可见

传播学给教学设计的各因素

因素之间复杂的关系提供了

一个具有较强解释性的理论框架

下面讨论系统论跟教学设计的关系

教学设计又称

教学系统设计

体现了教学设计的根本出发点之一

就是用系统的眼光来认识教学过程

用系统论的方法来解决教学设计的问题

系统论认为

系统是由相互作用和相互依赖的

若干组成部分结合而成的

具有特定功能的有机整体

世界上一切事物

现象和过程都是有机整体

它们自成系统

又互为系统

一个事物要么是一个系统

要么是一个系统的要素

任一系统都和周围的环境组成一个更大的系统

系统的各个组成部分都可以看作是

一个个子系统

所以

系统与子系统是相对的

按照系统论的思想

各种教育

教学形式都是一个教育系统或教学系统

一个学校是一个教育系统

它处于社会环境之中

因此又是社会系统的一个子系统

社会向学校提出所需人才的要求

提供教职员

教材

设备

设施等教育资源

输送学生

学校系统通过教育教学把学生

培养成社会需要的人才

返回社会这个大系统

社会把对学校输出人才的评价和社会进步

对人才提出的新要求反馈给学校

学校又根据这些反馈信息来调整自己

以保持其在社会系统中的动态稳定状态

运用系统方法要遵循的一般原则有

1

整体性原则

这是系统方法的基本出发点

它要求从整体出发

着眼于系统的整体功能

从整体与部分之间的关系

整体与环境的相互联系

各个层次之间的相互制约等方面

对对象进行综合考察

分析

第二

综合性原则

它有两重含义

一方面

主张任何系统都是由各个要素

按一定结构方式组成的综合体

另一方面

主张对任何对象的研究

都必须采用综合的方法

即必须从结构

成分

功能

相互联系的方式

以及其历史发展等方面

进行综合性考察

第三

最优化原则

系统方法是一种追求最佳目标的科学方法

主张系统各部分的组成结构

必须从以系统整体最优为目标

或者从多种可行的方案中

选择整体效果最佳的方案

从多种不利的可能性中避免

整体效果最坏的可能性

第四

反馈性原则

任何系统只有通过信息反馈

才可能实现有效的控制

从而达到预期的目的

没有反馈的系统

不可能实现有效控制

例如

任何一门具体的知识学习和技能训练

都必须在学习的进程中

随时进行反馈

了解学习的现状和预期达到的目标之间的差距

从而进一步针对难点进行有效的学习

以达到其目标

教学系统是教育系统的子系统

学校的全部教学工作

一门课程

一个单元或一节课的教学都是不同层次的教学系统

教学系统是一个包含多种要素的复杂系统

是一种有控制的教学信息传递过程

教学系统包含四个基本要素

人员要素

包括教师

学生

教学管理者

教学信息要素

主要是课程

物质要素

即教学条件

过程性要素

包括教学目标

教学内容

教学方法

教学媒体

教学组织形式和学习结果等

教学过程是上述要素之间相互作用

相互依赖

相互制约所构成的

系统输入和输出过程

教学系统设计就是要综合分析教学系统的各个要素

把设计过程模式化

提供一种实施教学设计的程序和技术

这种程序和技术指

通过系统分析教学需求

学习内容

学习者

形成制定策略的基础

通过解决问题的策略优化

即制定教学策略

选择教学媒体

然后进行评价调控

即经历

试验--形成性评价--修改--总结性评价

的过程

逐步形成解决复杂教学问题的优化方案

保证在实施中取得良好效果

今天的课就讲到这里

我们下次再见