当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 > 第六章 制定教学策略 > 6.4 教学组织形式 > 6.4.1 教学组织形式
同学们
大家好
今天我们来学习
第四节教学组织形式
本节有四个知识点
分别是集体教学形式
个别化教学形式
小组协作教学形式和语言教学的教学形式
我们将分两个课时来完成
这四个知识点的学习
第一课时我们来学习集体教学形式
个别化教学形式
小组协作教学形式的特点和注意事项
第二课时我们会专门讲解
语言教学的教学形式
首先我们来了解一下
什么是教学组织形式
教学组织形式是根据
教学的主观和客观条件
从时间
空间
人员组合等方面考虑安排的
教学活动的方式
一般把教学组织形式分为集体授课
个别化教学和小组活动三类
学校语言教学通常采用
集体授课的组织形式
首先我们来看什么是集体教学形式
集体教学形式
也叫集体授课
这是目前各类正规学校教育的
一般教学形式
这种教学组织形式是
教师通过讲授
谈话
板书
演示等对一个班级或一组学生
在一定的时间间隔内单向传递教学信息
教学可发生在教室
大厅
由教师在讲台上对学生讲授
也可通过无线电广播
电视广播
电影等间接传播
还可面授与媒传结合
集体授课的特点是可以在较小的班级中
教师与学生可能有一定程度的双向交流
但通常学生是被动地接受信息
目前发展的趋势是减少教师花费在
集体授课上的时间
更多地安排个别学习和小组活动
使学生能够积极
主动地参与到教学过程中来
这种组织形式适用于以下几个方面
一是导入新课题的目标和要求
二是介绍课题的一般背景知识
三是系统讲解课题范围内的观点和材料
四是邀请外来专家演讲或放映电影
录像等
五是进行课题或单元的复习
小结
接下来我们一起来学习个别化教学
个别化教学一般指在教师的指导和协助下
由学生自己通过阅读教科书
观看或聆听音像教材
做笔记等获得教学信息
目前备受重视
当代学习理论给予了它强有力的支持
学习主要是一种心理内部的操作
必须由学生自己来完成
由学生按照自己的进度学习
积极主动地完成学习任务
体验到成功的快乐
便能获得最大的学习成果
认知领域和动作技能领域的许多学习目标
如学习事实信息
掌握概念和原理
应用信息
概念和原理
形成动作技能和培养解决问题的能力等
都可以不同程度地通过这种形式来达到
使用个别化教学形式时需要注意以下问题
第一是根据所要求的教学目标来选择
和准备学习的活动和各种不同内容
不同媒体的资源
第二是仔细安排学习活动
把教学内容划分成较小的独立步子
每个步子一般只包含单个知识点
认真安排各个步子的学习程序
第三是通过一定方式让学生表现
自己对所学内容的理解情况和应用情况
以便在进入下一步学习之前
检验学生对前一步内容的掌握程度
第四是让学生立即知道每一步学习的结果
体验成就感
建立和保持学习的信心
第五是教师要多与学生接触
诊断他们的困难
及时给予帮助
激励他们自觉学习
最后我们再来了解一下小组活动
小组活动译自英文的 group interaction
也译作
小组相互作用
这种教学形式是通过讨论
问答
交流等活动在师生之间
学生与学生之间交流
交换和分享教学信息
这种形式增加了学生和教师
面对面密切接触和相互了解的机会
现代教学理论主张在教学中
融入这种人际交互作用
认为它是实现各类教学目标
培养健全人格
促使个体社会化的有效途径
近年来
由于人们对语言教学目标
教学途径和教学主体认识的更新
小组活动受到了特别的重视
小组活动有以下三方面的优势
一是特别有利于情感领域的
教学目标的实现
如形成态度
培养鉴赏力
形成合作精神和良好的人际关系
二是有助于提高学生组织和
表达自己见解的能力
通过向其他同学解释要点和原理
学生还能强化自己的学习
提高学习效果
三是在语言教学中
有利于给学生创造真实的交际环境
增加学生交流的机会
提高课堂开口率
对语言教学来说
小组活动还可以提供更多
使用目的语交际的机会
可以有效提高目的语的课堂开口率
因此在课堂教学中应当尽可能多地
使用这种教学组织形式
我们在语言教学活动中
使用小组活动的教学形式
需要教师有较强的控制能力
特别是要注意以下几个问题
第一要注意为使学生较为受益
要控制好每个小组的人数
一般最多不超过12人
语言教学中的小组活动
一般3到5个人为最佳
第二要注意小组活动一般安排在
教师向全班讲课或学生个人自学之后
围绕大班听课或自学中碰到的内容展开回顾
讨论
检查
修正
达到相互启发
巩固提高的目的
第三要注意具体活动方式尽量多样化
可利用各种讨论
角色扮演
个案研究
模拟
游戏
参观等有效的方式进行
当前学校教育的教学设计中
关于教学组织形式的选择倾向是
提倡适当减少集体授课的时间
培养学生个别化学习的意识
努力创造个别化学习的条件和资源
提供足够的小组活动
在许多情况下
这三种教学组织形式之间并没有明显的界限
如正规的班级讲演可以结合提问
讨论
个别化学习可以补充小组相互作用等
总之
在适当的时候使用适当的教学组织形式
有助于提高教学效果
本节关于集体授课
个别化教学和小组活动的学习到此结束
我们下节再见
-1.1 教学设计概要
--1.1 作业
--1.1 PPT
-1.2 教学设计的理论基础
--1.2 作业
--1.2 PPT
-1.3 对外汉语教学设计要点
--1.3 作业
--1.3 PPT
-第一章 单元测试
-2.1 教学需求和教学需求分析
--2.1 作业
--2.1 PPT
-2.2 确定教学需求的方法
--2.2 作业
--2.2 PPT
-2.3 语言教学的需求分析
--2.3 作业
--2.3 PPT
-2.4 确定教学总体目标
--2.4 作业
--2.4 PPT
-2.5 对外汉语课堂教学需求分析
--2.5 PPT
--2.5 作业
-第二章 单元测试
-3.1 教学内容
--3.1 作业
--3.1 PPT
-3.2 教学内容的分类
--3.2 作业
--3.2 PPT
-3.3 语言教学的内容
--3.3 作业
--3.3 PPT
-3.4 教学内容分析
--3.4 作业
--3.4 PPT
-3.5 对外汉语课堂教学内容分析
--3.5 作业
--3.5 PPT
-第三章 单元测试
-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析
--4.1 作业
--4.1 PPT
-4.2 学习者的一般特征分析
--4.2 作业
--4.2 PPT
-4.3 学习风格的分析
--4.3 作业
--4.3 PPT
-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
--4.4 作业
--4.4 PPT
-4.5 对外汉语课堂学习者分析
--4.5 作业
--4.5 PPT
-第四章 单元测试
-5.1 教学目标
--5.1 作业
--5.1 PPT
-5.2 教学目标的分类
--5.2 作业
--5.2 PPT
-5.3 教学目标的编写方法
--5.3 作业
--5.3 PPT
-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写
--5.4 作业
--5.4 PPT
-第五章 单元测试
-6.1 教学策略
--6.1 作业
--6.1 PPT
-6.2 教学过程
--6.2 作业
--6.2 PPT
-6.3 教学方法
--6.3 作业
--6.3 PPT
-6.4 教学组织形式
--6.4 作业
--6.4 PPT
-6.5 教学媒体
--6.5 教学媒体
--6.5 作业
--6.5 PPT
-第六章 单元测试
-7.1 教学设计成果
--7.1 作业
--7.1 PPT
-7.2 教学设计成果的评价
--7.2 作业
--7.2 PPT
-7.3 课堂教学评价
--7.3 作业
--7.3 PPT
-第七章 单元测试
-8.1 教案的构成要素及形式
--8.1 作业
--8.1 PPT
-8.2 对外汉语教学的教案内容
--8.2 作业
--8.2 PPT
-第八章 单元测试
-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例
--9.1 PPT
--9.1 附表
-第九章 单元测试
-10.1 动词重叠的设计与教学
--10.1 作业
--10.1 PPT
-10.2 连动句的设计与教学
--10.2 作业
--10.2 PPT
-10.3 “比”字句的设计与教学
--10.3 作业
--10.3 PPT
-10.4 可能补语的设计与教学
--10.4 作业
--10.4 PPT
-第十章 单元测试
