3.2 教学内容的分类在线视频

大家好

今天我们来学习第三章第二节

教学内容的分类

在对教学内容的定义及

分析有了基本的了解后

接下来我们要思考的问题是

教学内容如此丰富

该如何分类以便我们更好地展开教学呢

下面我们一起来学习一下

现代教育学通常把加涅对

学习结果的分类

作为分析教学内容的框架

加涅把学习结果分为五大类

言语信息

智力技能

认知策略

动作技能和态度

一

言语信息

言语信息是指学生通过学习后

能记住的具体事实

并能在需要时将这些事物表述出来

如事物的名称

事件发生的地点

时间

定义

对事物的描述

语言学习的生词

语法规则等

加涅认为

学生获得有组织的言语信息

是进一步学习的先决条件

是培养智力技能的基础

按复杂程度的不同

加涅把言语信息细分为

1

名称或符号

2

单一命题或事实

3

在意义上已加以组织的大量命题

二

智力技能

智力技能指学生通过学习获得的

对外界环境做出反应

并与其他人进行交流的能力

是人们对客观世界记忆和思考的主要方法

智力技能与言语信息不同

言语信息是说知道什么

智力技能则是知道怎样做

比如学生通过学习

知道把字句

知道了把字句的结构方式

用把

把宾语提前

结构规则

把的宾语是有定的

主要动词不能是光杆动词等

属于言语信息的学习结果

而在实际交际中

能够使用这些规则

在话语中正确处理

把

字句的宾语

动词

相关成分之间的关系

并能得体地应用

就是智力技能的学习结果

三

认知策略

认知策略是指学习者自主调节和控制

其内部的心理活动从而获得

知识的一切方法

认知策略跟我们一般所说的

学习方法意思相通

不同之处在于

策略更侧重对学习方法的把握和综合运用

把学习策略

方法作为教学内容

古已有之

如我们提倡的

授人以鱼

不如授人以渔

就是这种思想的体现

把学习策略作为语言教学的内容

是现代语言教学思想的一个突出的特点

学习者学会了正确的认知策略

就可以举一反三

自行获取新知识

能力

为终身学习打下基础

如教育心理学学者经常提到的常用认知策略有

1 复述策略

学习者自己练习所学材料

如反复读记按序编排的项目

背诵课文

记住句型

进行汉字认读和书写练习

背诵

画线和抄录是这种策略常用的方法

2精加工策略

把教学内容与已学的内容联系起来

如把生词跟母语中对等词建立联系

在学习句型时进行母语或

目的语内部的语言结构的比较

在阅读文章时

进行推测词义

概括大意

回答问题等练习形式

3组织策略

把学习材料组织成框架结构

如把要学的单词编成语句

用图表表示事实

知识之间的关系

运用比较

汇总

描述等策略对生词

结构进行分类

4理解监控策略

又称元认知策略

超认知策略

是关于学习者设置学习目标

评估成就

选择学习策路等的策略

具有对学习的监控功能

5情感策略

学习者运用情感策略集中和保持注意力

控制焦虑

有效利用时间的方法等

再如

语言教学的信息加工理论

把语言学习策略分为三大类

元认知策略

认知策略和社会/情感策略

元认知策略

是高层次的行为

对语言习得产生间接的影响

具体指学习者对语言学习进行规划

监控或评估等

认知策略

指的是在对学习材料进行分析

归纳或转换过程中所运用的策略

对语言学习产生直接影响

如推理

演绎

组织

总结

预练等

社会/情感策略

主要指合作性策略

用于人际交往或对情感的控制

如合作

提问

自言自语等

四

动作技能

动作技能是指通过人的

一般活动而习得的

动作技能表现在身体活动的迅速

精确

力量或连贯等方面

如乐器演奏

绘画

绘图

实验操作

打球

唱歌等

动作技能一般分为体育运动型

如体操

滑冰等

和职业型

如木匠手艺汽车修理等

语言技能部分地具有动作技能的性质

如语音

语调的准确性

说话/写字的熟练流利程度等

当然

语言技能也是一种智力技能

这在后面讨论语言学习的内容时还会涉及

在学习中

动作技能的学习往往与认知学习交织在一起

例如学打字

除打字的动作外

有关字母的知识

拼音或其他汉字输入法的知识等至关重要

语音

语调准确性和说话的流利程度

也必须以相关的语音知识

语法知识和能力包括智力技能为基础

没有这些知识和能力作为基础

这些动作技能是难以实现的

所以动作技能不是人体简单的机械反应

而是受内部心理过程控制的

是需要经过学习和训练获得的

五

态度

态度是通过学习获得的

影响个人对特定对象做出

行为选择的内在心理状态

这里所谓

特定对象

包括事物

人和活动

一般认为

态度包括认知成分

如学生对人事物和活动的认识

情感成分

对人事物或活动的好恶

和行为倾向成分

选择行动的可能性

加涅把态度大致区分为三类

一是促进参与社会交往的态度

二是对某类活动的积极偏爱

三是有关一般公民身份的态度

加涅认为

态度是可以学习的

态度作为学生习得的能力

主要强调它的行为方面

因为在他看来

态度影响了人的行为

《英语课程标准》认为

在语言学习中

态度指兴趣

动机

自信

意志和合作精神等影响

学生学习过程和学习效果的

相关因素以及在学习过程中

逐渐形成的祖国意识和国际视野

保持积极的学习态度是

英语学习成功的关键

在外国人的汉语学习中

学习者对汉语

汉语学习的态度

对中国人和中国文化的态度

都是影响学习的因素

我们在教学中也应当明确

态度是可以学习的

我们可以在教材

课堂教学中通过选择适当的

教学材料和适当的方法

积极影响学习者的情感态度

进而影响和激励学生的学习行为

以达到更好的教学效果

对外汉语教学一直强调把研究

教什么

作为自己学科建设的基础之一

因为正确的理解和把握语言教学的内容

是成功语言教学的基础

因此加涅对学习结果的

分类是本节课的重点内容

最后我们通过列表和行为样例

再来总结一下本节的知识点

以加涅的学习结果分类为框架

教学内容分为智力技能

认知策略

言语信息

动作技能和态度五个大类

智力技能比如识别出一个矩形的对角线

认知策略比如运用表象作为

中介环节联系

英文单词学习对应的外文单词

言语信息

比如陈述美国宪法第四修正案条款

动作技能比如书写字母E

态度比如选择阅读科幻小说等

同学们

你们掌握了吗

这节课的内容就到这里了

我们下节课再见