3.3 语言教学的内容在线视频

大家好

今天我们来学习第三章第三节

语言教学的内容

前面我们学习了

教学内容的定义

教学内容的分类

那么具体到语言教学的内容

我们应当如何认识呢

今天我们就来学习一下

上世纪末以来

随着对语言和语言能力的认识的进步

人们对教学目标的

认识也有了重大的改变

同时引起人们对语言教学

内容的认识的变化

前面提到的各种新的教学标准

教材对学习者为达到教学

目标应当掌握的知识

能力和行为规范等都有大同小异的说明

下面我们来看几个例子

一

美国《21世纪外语学习标准》

主张的语言学习内容

美国《21世纪外语学习标准》

在五个C

交际

文化

贯通

比较

社区的目标下提出

语言教学所涉及的内容包括

语言系统

文化知识

交际策略

批判性思维

学习策略及其他领域和科学技术

二

《欧洲语言学习教学评估共同参考框架》

主张的学习内容

欧洲框架认为

语言能力

由以下因素参与构成

1

个人的综合能力

知识

技能

精神境界

学习能力

2

语言交际能力

语言能力

社会语言能力

语用能力

3

语言活动

输入

输出

互动和中介

4

领域

公共领域

职场领城

教育领域和个人领域

在列出这些内容之后

欧洲框架指出

假定上述强调的各个因素

在任何形式的语言使用和

语言学习中都是相互关联的话

那么

任何语言教学也必定以某种方式涉及这些因素

如策略

任务

文本

个人能力

语言交际能力

语言活动和领域等

三

中国《英语课程标准》

主张的学习内容

《英语课程标准》认为

综合语言运用能力是由

五个方面的能力构成的

其中每个能力又包含若干方面的能力

具体说明如下

基础教育阶段英语课程的

总体目标是培养学生的综合语言运用能力

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能

语言知识

情感态度

学习策略和文化意识等

素养整体发展的基础上

语言知识和语言技能

是综合语言运用能力的基础

文化意识是得体运用语言的保证

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素

学习策略是提高学习效率

发展自主学习能力的保证

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成

五个方面的进一步分类如下图所示

《英语课程标准》对综合语言运用能力

五个构成部分的解释如下

1

语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分

语言技能包括听

说

读

写四个方面的技能以及

这四种技能的综合运用能力

听和读是理解的技能

说和写是表达的技能

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成

相互促进

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动

形成综合语言运用能力

为真实语言交际打基础

因此

听

说

读

写既是学习的内容

又是学习的手段

2

语言知识

高中学生应该学习和掌握的

英语语言基础知识包括语音

词汇

语法

功能和话题等五个方面的内容

知识是语言能力的有机组成部分

是发展语言技能的重要基础

3

情感态度

情感态度指兴趣

动机

自信

意志和合作精神等影响学生

学习过程和学习效果的相关因素

以及在学习过程中逐渐形成的

祖国意识和国际视野

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键

4

学习策略

学习策是指学生为了有效地学习

语言和使用语言而采取的各种行动和步骤

英语学习策略包括认知策略

调控策略

交际策略和资源策略等

认知策略是指学生为了完成具体

学习任务而采取的步骤和方法

调控策略是指学生计划

实施

评价和调整学习过程或学习结果的策略

交际策略是指学生为了争取更多的交际机会

维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略

资源策略是指学生合理

并有效地利用多种媒体进行

学习和运用英语的策略

高中学生应形成适合自己学习

需要的英语学习策略

并能不断地调整自己的学习策略

5

文化意识

语言有丰富的文化内涵

在英语教学中

文化主要指英语国家的历史

地理

风土人情

传统习俗

生活方式

文学艺术

行为规范和价值观念等

接触和了解英语国家的文化

有利于对英语的理解和使用

有利于加深对本国文化的理解与认识

有利于培养世界意识

有利于形成跨文化交际能力

四

《国际汉语教学通用课程大纲》

主张的汉语学习内容

2008年公布的

《国际汉语教学通用课程大纲》

对汉语教学的内容做了类似的规定

并用下图说明汉语综合能力的结构

可见

《国际汉语教学通用课程大纲》认为

汉语教学的总体目标是培养学习者

语言综合运用能力

大纲认为

对外汉语教学的总体目标由语言知识

语言技能

态度与策略

文化意识四个方面构成

语言知识是语言综合运用能力的有机组成部分

是发展语言技能的重要基础

语言技能是语言综合运用能力的重要组成部分

态度与策略部分包括学习态度

学习策略

交际策略

资源策略和跨学科策略

文化意识部分认为

语言具有丰富的文化内涵

教师应根据学生的年龄特点和认知能力

逐步扩充文化知识的内容和范围

帮助学生拓宽视野

使学习者理解中国文化在世界

多元文化中的地位和作用及其对世界文化的贡献

尽管上述几个标准

对语言教学内容的具体描述的角度

分类方法不同

但是对教学内容的总体范围

的方向大体上是一致的

传统上一般把语言教学内容分为两大类

语言知识和语言技能

现代语言教学观念对学习

内容有了不同的认识

如果做一番比较

我们会发现

现在对语言教学内容的规定

跟教育学对学习内容的分类有很强的一致性

为了理解和说明的方便

我们把《英语课程标准》

对教学内容的分类跟加涅的

学习结果分类比较如表所示

上表说明

1

新的语言教学内容的规定

跟加涅教育学的教学内容分类是一致的

2

语言技能和跨文化交际能力

既是认知领域的学习

也是技能领域的学习

兼有两类学习的特点

在教学设计中需要注意

最后

我们再来总结一下语言教学的内容

包括语言技能

语言知识

情感态度

学习策略和跨文化交际意识五类

好

同学们

这节课的内容就到这里了

下节课再见