当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 >  第六章 制定教学策略 >  6.2 教学过程 >  6.2.2 我国较有影响的教学程序

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6.2.2 我国较有影响的教学程序在线视频

下一节:6.2.3 国外重要教学程序举例

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6.2.2 我国较有影响的教学程序课程教案、知识点、字幕

同学们 大家好

上一节我们学习了什么是教学过程

今天我们来一起学习和了解我国目前较有影响的教学程序

我国当代教学过程理论是在继承传统教学过程理论

吸收近现代外国教学过程理论基础上形成发展起来的

例如王策三主张五段论

感知

理解

巩固

应用

检查

李秉德提出的四段论

感知

理解

巩固

应用

我们参考了清华大学教学研究与培训中心

发布的内容将我国学校教育实践中普遍采用的教学程序

分为以下几种

第一种是传递——接受程序

主要适用于认知领域的教育目标

源于赫尔巴特学派的五段教学法

经过苏联凯洛夫等人改造后传入我国

其基本过程是

激发学习动机

复习旧课

讲授新课

巩固运用

检查

第二种是引导——发现程序

适用于认知领域的教学目标

它主要是根据杜威

布鲁钠等人先后倡导的

问题

假设

推理

验证

结论的过程而提出的

第三种是示范——模仿程序

适用于动作技能领域的教学目标

这种教学程序历史久远

是最基本的教学程序之一

这种程序可以有效地教授人类需要的一些基本技能

如读

写

算

艺术和技艺

也包括语言教学的听

说

读

写技能

它的基本过程是

定向

参与性练习

自主练习

迁移

第四种是情境一陶冶程序

主要适用于情感领域的教学目标

这种教学程序最具代表性的是由保加利亚心理学家

洛扎诺夫(G. Lozanov)首创的暗示教学

它的基本过程是

创设情境

参与各类活动

总结转化

创设情境是指教师通过语言描绘

实物演示

音乐渲染等手段为学生创设一个生动形象的场景

激起学生的情绪

有时也可以利用环境进行

自主活动指的是教师安排学生加入各种游戏

唱歌

听音乐

表演

谈话

操作等

使他们在特定的气氛中主动积极地从事各种智力活动

在潜移默化中学习

总结转化是指通过教师启发总结

使学生领悟所学内容主题的情感基调

达到情感与理智的统一

并使这些知识和经验转化成为自己思想

行为的准则

接下来我们一起来学习和了解一下

自上世纪后期开始

我国教育工作者有较大范围共识的

六阶段教学过程

第一阶段是心理阶段

这一阶段主要是指在传授和学习新知识之前

教师引导学生进入良好的心理准备状态

第二阶段是感知教材

学生学习书本知识需要相应的感性认识为基础

学生感性认识的来源主要有以下五个方面

一是学生生活中积累的

二是在以往的学习中获得的

三是通过直观教具或实验

实习

观察

参观等教学实践获得的

四是通过教师的语言描述

和学生的再造想象获得的

五是通过其他途径获得的

第三阶段是理解教材

这是学生学习的中心环节

要求教师充分发展学生的思维能力

调动学生学习的积极性

通过多种方式认识事物的本质和规律

第四阶段是巩固知识

在理解教材的基础上

帮助学生在记忆中牢固地保持所学知识

在需要时能迅速而准确地把储存的知识提取出来

应引导学生在认真感知和理解教材的基础上

在运用知识的过程中巩固知识

培养良好的记忆品质

帮助学生构成有序的知识体系

第五阶段是运用知识

把学生所学知识在实践中运用

形成技能

能力的过程

应引导学生通过各种活动运用所学知识

如完成各种书面和口头作业

实验

实习作业

课外活动和社会实践活动等等

第六阶段是检查学习效果

传统上主要是通过检查作业

测验与考试等方式检査学生对知识的掌握情况

从上面的描述中我们可以看出

在教学过程中

上述六个阶段都具有独持的功能

但各阶段之间又是紧密联系

相互渗透的

不能机械地划分

比如感知教材

理解教材

巩固知识

运用知识

其实是一个相互支持

相互作用的过程

在实际教学中常常是交替进行的

本节我们学习了我国学校教育实践中普遍采用的四种教学程序

以及自上世纪后期开始

我国教育工作者有较大范围共识的

六阶段教学过程

对我国较有影响的教学程序有了初步的认识和了解

这里我们需要说明的是

这种教学过程模式虽然是总结了我国多年的教学实践

代表了当时的教学理念和思想

其核心还是以教为主的教学设计理念

跟当代的教学思想有一定的差距

比如在教学评价中

当前更提倡在学习过程中的形成性评价

多元评价和自我评价

本节关于我国较有影响的教学程序的学习到此结束

我们下节再见

对外汉语课堂教学设计课程列表：

第一章 绪论

-1.1 教学设计概要

--1.1.1 教学设计的定义与层次

--1.1.2 教学设计涉及的因素与过程

--1.1 作业

--1.1 PPT

-1.2 教学设计的理论基础

--1.2.1 教学设计涉的理论基础——学习理论

--1.2.2 教学设计涉的理论基础——教学理论

--1.2.3 教学设计涉的理论基础——传播理论与系统论

--1.2 作业

--1.2 PPT

-1.3 对外汉语教学设计要点

--1.3.1 对外汉语教学设计的历史、现状及教学项目设计

--1.3.2 汉语教材设计及对外汉语教学设计的理论基础

--1.3.3 对外汉语课堂教学设计要点

--1.3 作业

--1.3 PPT

-第一章 单元测试

-第一章 文献阅读

-第一章 案例讨论

第二章 教学需求分析

-2.1 教学需求和教学需求分析

--2.1 教学需求的定义及来源

--2.1 作业

--2.1 PPT

-2.2 确定教学需求的方法

--2.2 确定教学需求的方法

--2.2 作业

--2.2 PPT

-2.3 语言教学的需求分析

--2.3 语言教学的需求分析

--2.3 作业

--2.3 PPT

-2.4 确定教学总体目标

--2.4 确定教学总体目标

--2.4 作业

--2.4 PPT

-2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 PPT

--2.5 作业

-第二章 单元测试

-第二章 文献阅读

-第二章 案例讨论

第三章 教学内容分析

-3.1 教学内容

--3.1 教学内容的定义、层次、分析及结果

--3.1 作业

--3.1 PPT

-3.2 教学内容的分类

--3.2 教学内容的分类

--3.2 作业

--3.2 PPT

-3.3 语言教学的内容

--3.3 语言教学的内容

--3.3 作业

--3.3 PPT

-3.4 教学内容分析

--3.4 教学内容的选择、安排和组织

--3.4 作业

--3.4 PPT

-3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 作业

--3.5 PPT

-第三章 单元测试

-第三章 文献阅读

-第三章 案例讨论

第四章 学习者分析

-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 作业

--4.1 PPT

-4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 作业

--4.2 PPT

-4.3 学习风格的分析

--4.3. 学习风格的定义、类型

--4.3 作业

--4.3 PPT

-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 作业

--4.4 PPT

-4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 作业

--4.5 PPT

-第四章 单元测试

-第四章 文献阅读

-第四章 案例讨论

第五章 阐明教学目标

-5.1 教学目标

--5.1 教学目标的定义、层次性和功能

--5.1 作业

--5.1 PPT

-5.2 教学目标的分类

--5.2 教学目标的分类

--5.2 作业

--5.2 PPT

-5.3 教学目标的编写方法

--5.3 教学目标的编写方法

--5.3 作业

--5.3 PPT

-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 作业

--5.4 PPT

-第五章 单元测试

-第五章 文献阅读

-第五章 案例讨论

第六章 制定教学策略

-6.1 教学策略

--6.1.1 什么是教学策略

--6.1.2 教学策略的重要性

--6.1 作业

--6.1 PPT

-6.2 教学过程

--6.2.1 什么是教学过程

--6.2.2 我国较有影响的教学程序

--6.2.3 国外重要教学程序举例

--6.2.4 语言教学的教学过程

--6.2 作业

--6.2 PPT

-6.3 教学方法

--6.3.1 教学方法的定义

--6.3.2 教学方法的分类

--6.3.3 教学方法选择的依据

--6.3.4 汉语教学方法

--6.3 作业

--6.3 PPT

-6.4 教学组织形式

--6.4.1 教学组织形式

--6.4.2 语言教学的教学形式

--6.4 作业

--6.4 PPT

-6.5 教学媒体

--6.5 教学媒体

--6.5 作业

--6.5 PPT

-第六章 单元测试

-第六章 文献阅读

-第六章 案例讨论

第七章 教学设计成果的评价

-7.1 教学设计成果

--7.1 教学设计成果

--7.1 作业

--7.1 PPT

-7.2 教学设计成果的评价

--7.2 教学设计成果的评价

--7.2 作业

--7.2 PPT

-7.3 课堂教学评价

--7.3 课堂教学评价

--7.3 作业

--7.3 PPT

-第七章 单元测试

-第七章 文献阅读

-第七章 案例讨论

第八章 课堂教学设计方案的编写

-8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 作业

--8.1 PPT

-8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 作业

--8.2 PPT

--初级汉语综合课优秀教案示例

--中级汉语综合课优秀教案示例

--高级汉语综合课优秀教案示例

-第八章 单元测试

-第八章 文献阅读

-第八章 案例讨论

第九章 对外汉语综合课课堂教学设计示例

-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

--9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

--9.1 PPT

--9.1 附表

-第九章 单元测试

-第九章 文献阅读

-第九章 案例讨论

第十章 课堂语法教学设计示例

-10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 作业

--10.1 PPT

-10.2 连动句的设计与教学

--10.2 连动句的设计与教学

--10.2 作业

--10.2 PPT

-10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 作业

--10.3 PPT

-10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 作业

--10.4 PPT

-第十章 单元测试

-第十章 文献阅读

-第十章 案例讨论

6.2.2 我国较有影响的教学程序笔记与讨论

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