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6.3.3 教学方法选择的依据在线视频

下一节:6.3.4 汉语教学方法

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6.3.3 教学方法选择的依据课程教案、知识点、字幕

同学们大家好

通过上一节教学方法分类的学习

我们对教学方法有了更深层次的认识和了解

我们说

教学方法服务于教学目的和教学任务的要求

是师生双方共同完成教学活动内容的手段

是教学活动中师生双方行为的体系

那我们在实际教学过程中

如何选择教学方法呢

今天

我们就一起来学习第三节教学方法的第三个知识点

教学方法选择的依据

制定教学策略的基本问题之一

就是在多种多样的教学方法中

选择最适当的方法

并在教学过程中把各种方法有机地结合在一起

一般教学理论认为

应该根据教学目标

学生特点

学科特点

教学内容

教师特点

教学环境

教学时间

和教学技术条件等诸多因素来选择教学方法

其中

教学目标与教学方法的关系最为重要

另外

不同的学科教学内容也对教学方法有不同的选择

要实现教学方法的优化

除了需要依据一定的原则

还需要考虑适当的选择程序

苏联著名教育家巴班斯基等人通过调查研究

归纳出教师在选择教学方法时的一般决策步骤

可供参考

该步骤一共分为七步

第一步

决定是选择由学生独立学习

还是选择在教师指导下学习

第二步

决定是选择再现法

还是选择探索法

第三步

决定是选择归纳的教学法

还是选择演绎的教学法

第四步

決定口述法

直观法和实际操作法三者如何结合

第五步

选择激发学习活动的方法

第六步

选择检査和自我检查的方法

第七步

认真考虑所选择的各种方法的不同组合方案

教学方法

还可以从教学行为的角度来考察

裴娣娜等认为

教学行为是教师在课堂生活中

展现出来的行为

是教师的职业行为

是教学的核心和实体部分

是构成教学活动的细节和内容

也是教学中最具能动性的部分

而教学方法是教学行为的规则体系

是对大量的

具有某种共同特征的行为的抽象和概括

所以从根本上看

教学方法是抽象的和静态的行为

教学行为可以从不同的角度分类

根据教学媒体

可以分为言语行为和非言语行为

根据教学任务的种类

可以分为主要教学行为和辅助教学行为

根据行为对象的指向

可以分为以学生为对象的行为

以教师为对象的行为

以环境为对象的行为

根据所追求的目标

可以分为以认知发展为目标的行为

以情感发展为目标的行为

和以动作技能发展为目标的行为

根据师生在教学中的协作程度

可以分为教师独立行为和学生协作下的行为

根据行为目标达成情况

还可以分为有效教学行为和无效教学行为等

综上

我们可以看出

语言教学过程中

最根本的

是教师要熟悉本学科的教学方法和技巧

能够熟练地依据教学目标

内容

对象做出优化的选择

这正是语言教学

后方法时代的教学理念

对语言教师来说

后方法时代

是一次思想解放

但是

后方法

不是随心所欲

置教学法

教学理论于不顾

而是对语言教师提出了更高的要求

是从以往要求掌握一两种教学思路

方法

到要求驾驭教学方法的的制定策略

对外汉语教师要根据汉语

语言教学规律设计有效的思想和策略

以及方法

这才是汉语教学和汉语教师的灵魂所在

本节关于教学方法选择的依据的学习到此结束

我们下节再见

对外汉语课堂教学设计课程列表：

第一章绪论

-1.1 教学设计概要

--1.1.1 教学设计的定义与层次

--1.1.2 教学设计涉及的因素与过程

--1.1 作业

-1.2 教学设计的理论基础

--1.2.1 教学设计涉的理论基础——学习理论

--1.2.2 教学设计涉的理论基础——教学理论

--1.2.3 教学设计涉的理论基础——传播理论与系统论

--1.2 作业

-1.3 对外汉语教学设计要点

--1.3.1 对外汉语教学设计的历史、现状及教学项目设计

--1.3.2 汉语教材设计及对外汉语教学设计的理论基础

--1.3.3 对外汉语课堂教学设计要点

--1.3 作业

-第一章单元测试

-第一章文献阅读

-第一章案例讨论

第二章教学需求分析

-2.1 教学需求和教学需求分析

--2.1 教学需求的定义及来源

--2.1 作业

-2.2 确定教学需求的方法

--2.2 确定教学需求的方法

--2.2 作业

-2.3 语言教学的需求分析

--2.3 语言教学的需求分析

--2.3 作业

-2.4 确定教学总体目标

--2.4 确定教学总体目标

--2.4 作业

-2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 对外汉语课堂教学需求分析

--2.5 作业

-第二章单元测试

-第二章文献阅读

-第二章案例讨论

第三章教学内容分析

-3.1 教学内容

--3.1 教学内容的定义、层次、分析及结果

--3.1 作业

-3.2 教学内容的分类

--3.2 教学内容的分类

--3.2 作业

-3.3 语言教学的内容

--3.3 语言教学的内容

--3.3 作业

-3.4 教学内容分析

--3.4 教学内容的选择、安排和组织

--3.4 作业

-3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 对外汉语课堂教学内容分析

--3.5 作业

-第三章单元测试

-第三章文献阅读

-第三章案例讨论

第四章学习者分析

-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 学习者分析的目的及初始能力分析

--4.1 作业

-4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 学习者的一般特征分析

--4.2 作业

-4.3 学习风格的分析

--4.3. 学习风格的定义、类型

--4.3 作业

-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 第二语言教学领域对学习者的研究

--4.4 作业

-4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 对外汉语课堂学习者分析

--4.5 作业

-第四章单元测试

-第四章文献阅读

-第四章案例讨论

第五章阐明教学目标

-5.1 教学目标

--5.1 教学目标的定义、层次性和功能

--5.1 作业

-5.2 教学目标的分类

--5.2 教学目标的分类

--5.2 作业

-5.3 教学目标的编写方法

--5.3 教学目标的编写方法

--5.3 作业

-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 对外汉语课堂教学目标的编写

--5.4 作业

-第五章单元测试

-第五章文献阅读

-第五章案例讨论

第六章制定教学策略

-6.1 教学策略

--6.1.1 什么是教学策略

--6.1.2 教学策略的重要性

--6.1 作业

-6.2 教学过程

--6.2.1 什么是教学过程

--6.2.2 我国较有影响的教学程序

--6.2.3 国外重要教学程序举例

--6.2.4 语言教学的教学过程

--6.2 作业

-6.3 教学方法

--6.3.1 教学方法的定义

--6.3.2 教学方法的分类

--6.3.3 教学方法选择的依据

--6.3.4 汉语教学方法

--6.3 作业

-6.4 教学组织形式

--6.4.1 教学组织形式

--6.4.2 语言教学的教学形式

--6.4 作业

-6.5 教学媒体

--6.5 教学媒体

--6.5 作业

-第六章单元测试

-第六章文献阅读

-第六章案例讨论

第七章教学设计成果的评价

-7.1 教学设计成果

--7.1 教学设计成果

--7.1 作业

-7.2 教学设计成果的评价

--7.2 教学设计成果的评价

--7.2 作业

-7.3 课堂教学评价

--7.3 课堂教学评价

--7.3 作业

-第七章单元测试

-第七章文献阅读

-第七章案例讨论

第八章课堂教学设计方案的编写

-8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 教案的构成要素及形式

--8.1 作业

-8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 对外汉语教学的教案内容

--8.2 作业

--初级汉语综合课优秀教案示例

--中级汉语综合课优秀教案示例

--高级汉语综合课优秀教案示例

-第八章单元测试

-第八章文献阅读

-第八章案例讨论

第九章对外汉语综合课课堂教学设计示例

-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

--9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例

-第九章单元测试

-第九章文献阅读

-第九章案例讨论

第十章课堂语法教学设计示例

-10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 动词重叠的设计与教学

--10.1 作业

-10.2 连动句的设计与教学

--10.2 连动句的设计与教学

--10.2 作业

-10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 “比”字句的设计与教学

--10.3 作业

-10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 可能补语的设计与教学

--10.4 作业

-第十章单元测试

-第十章文献阅读

-第十章案例讨论

6.3.3 教学方法选择的依据笔记与讨论

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