当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 > 第一章 绪论 > 1.1 教学设计概要 > 1.1.2 教学设计涉及的因素与过程
同学们
大家好
现在我们讨论
绪论
第一部分的第三个问题
教学设计涉及的因素
教学设计涉及的因素很多
不同学者看法不同
我们这里采用国内相关著述中
比较通行说法加以介绍
一般认为
教学设计的过程包括以下因素
第一个因素是
教学需求
教学需求也叫
教学需要
学习需求
学习需要
一般定义为
学生当前的相关知识和能力状况
与所期望达到的状况之间的差距
也就是学生目前掌握的知识
能力
情感态度的实际水平跟实施教学活动后
学生应达到的水平之间所需要学习
掌握的知识
能力
情感态度的范围
教学需求分析的结果是得到描述上述
范围的教学总体目标
不同层次的教学设计
所关注的教学需求内容各不相同
专业人才培养计划
主要是依据社会对人才的要求确定其教学需求
教材则要根据教学对象
教学目的
教学时间
教学条件来确定教学需求
对一般的课堂教学来说
教学需求是教材规定的教学目标
教师可以根据实际情况有所调整
第二个因素是
教学内容
教学内容也叫
学习内容
是指为达到特定的教学总体目标
学习者需要学习掌握的具体的知识
能力和情感态度的总和
不同层次的教学设计
对教学内容的分析也有所不同
人才培养计划只要规定出要学习的知识
和能力所涉及的学科
课程设计需要列出学习该课程需要
掌握知识点和能力点
教材设计需要规定在特定学段学习者
需要掌握的所有的知识
能力和情感态度的具体内容
以及其排列顺序
搭配方式
课堂教学则主要是对教材所给出的
学习内容进行分析
确定重点
难点和教学顺序
教学方法等
教学设计的第三个因素是
教学对象
教学对象就是学习者
学生
所有的教学设计都是为学习者服务的
现在人们越来越认识到
学习者是教学活动的主体
因此人们越来越重视分析学习者
强调根据学习者的特点设计教学
才能达到最佳学习效果
不同层次的教学设计
学习者分析的重点也各不相同
第四个因素是
教学目标
这里的教学目标是指学习者
通过所设计的教学过程后
对所学内容的具体掌握程度
不同层次的教学设计
教学目标规定的内容也各不相同
比如课堂教学中
要求教学目标用可以观察
测量的行为术语
描述学习者对学习内容的掌握水平
对把字句教学目标的描写应当是
通过本课的学习后
教师给出特定词语
让学生描述包饺子的过程
其中至少用5个‘把’字句
正确率达到80%
第五个因素是
教学策略
教学策略指为达到教学目标所使用的教学程序
教学方法
教学组织形式
比如集体授课
小组活动
个别教学
和教学媒体的总体安排
教学策略是教学设计的重点
不同层次的教学设计在侧重点上也各不相同
教学大纲
课程标准侧重于规定总体的教学原则
教材和课堂教学则要安排具体的教学过程
方法
组织形式
以保证具体教学目标和总体教学目标的实现
第六个因素是
教学媒体
教学媒体是在教学中使用的各种媒介物
比如纸本教材
黑板
录音机
电视机
计算机
互联网
移动通讯工具等
现在
随着科学技术的发展
可使用的媒体越来越多
借助媒体来提高教学效果
延伸教学
形成立体化教学
成为发展趋势
在媒体设计方面
人才培养计划和课程大纲一般只提出原则
教材和课堂教学设计则需要有具体的使用安排
当前语言教材的研发和课堂教学设计
越来越强调立体化
网络化
智能化
也获了得越来越多的现代科学技术的支持
教学设计的第七个因素是
教学评价
教学设计中的教学评价包括两个方面
一是对教学设计成果的评价
即评价所设计的教学计划
课程大纲的设计水平
教学的有效性
教材的质量和使用效果
课堂教学的质量和效果等
不同层次的教学设计
评价的内容
方法也各不相同
教学评价的另一方面是
对学习者学习效果的评价
即了解学习者对所学内容的掌握情况
无论在人才培养计划
教学大纲
教材
多媒体课件中
还是在课堂教学中
学习评价都不可或缺
因此
教学大纲和课程标准一般都对
教学评价有明确的规定
当前人们越来越重视多元评价和形成性评价
很多外语教材都设有课后评价
单元评价
课堂教学的形成性评价也越来越受到重视
以上列出了通常介绍教学设计理论
和方法的所涉及的7个因素
不同的学者对所涉及因素看法不同
对各因素关注的角度和描述也有所不同
下面介绍教学设计的过程
一般把特定教学设计的过程叫做
教学设计过程模式
这种过程模式一般用
教学设计流程图
来表现
由于理论和方法不同
设计层次不同
设计的对象不同
教学设计的过程模式也多种多样
图1是我们对前人提出的比较流行的框架
稍作修改做成的教学设计流程图
从这个流程图我们可以看到
第一
图中包括了我们上面介绍的七个因素
第二
教学设计的流程就是对
所涉及的各因素的处理程序
第三
教学设计流程具有方向性
从左到右
前一个过程的处理结果是
下一个过程处理的起点
从教学需求开始
然后对教学内容和教学对象即学习者进行分析
二者并排说明二者关系密切
设计时需要相互参照
然后依次是阐明教学目标
制定教学策略
选择教学媒体和评价设计成果
第四
在任何一个阶段
都可以根据反馈加以修改
这说明教学设计是
一种贯穿系统思想的设计思路
我们介绍这个流程图
是因为它可以适用于全部三个层次的教学设计
但是
不同层次设计的重点和具体内容会有所不同
今天的课就讲到这里
我们下次再见
-1.1 教学设计概要
--1.1 作业
--1.1 PPT
-1.2 教学设计的理论基础
--1.2 作业
--1.2 PPT
-1.3 对外汉语教学设计要点
--1.3 作业
--1.3 PPT
-第一章 单元测试
-2.1 教学需求和教学需求分析
--2.1 作业
--2.1 PPT
-2.2 确定教学需求的方法
--2.2 作业
--2.2 PPT
-2.3 语言教学的需求分析
--2.3 作业
--2.3 PPT
-2.4 确定教学总体目标
--2.4 作业
--2.4 PPT
-2.5 对外汉语课堂教学需求分析
--2.5 PPT
--2.5 作业
-第二章 单元测试
-3.1 教学内容
--3.1 作业
--3.1 PPT
-3.2 教学内容的分类
--3.2 作业
--3.2 PPT
-3.3 语言教学的内容
--3.3 作业
--3.3 PPT
-3.4 教学内容分析
--3.4 作业
--3.4 PPT
-3.5 对外汉语课堂教学内容分析
--3.5 作业
--3.5 PPT
-第三章 单元测试
-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析
--4.1 作业
--4.1 PPT
-4.2 学习者的一般特征分析
--4.2 作业
--4.2 PPT
-4.3 学习风格的分析
--4.3 作业
--4.3 PPT
-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
--4.4 作业
--4.4 PPT
-4.5 对外汉语课堂学习者分析
--4.5 作业
--4.5 PPT
-第四章 单元测试
-5.1 教学目标
--5.1 作业
--5.1 PPT
-5.2 教学目标的分类
--5.2 作业
--5.2 PPT
-5.3 教学目标的编写方法
--5.3 作业
--5.3 PPT
-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写
--5.4 作业
--5.4 PPT
-第五章 单元测试
-6.1 教学策略
--6.1 作业
--6.1 PPT
-6.2 教学过程
--6.2 作业
--6.2 PPT
-6.3 教学方法
--6.3 作业
--6.3 PPT
-6.4 教学组织形式
--6.4 作业
--6.4 PPT
-6.5 教学媒体
--6.5 教学媒体
--6.5 作业
--6.5 PPT
-第六章 单元测试
-7.1 教学设计成果
--7.1 作业
--7.1 PPT
-7.2 教学设计成果的评价
--7.2 作业
--7.2 PPT
-7.3 课堂教学评价
--7.3 作业
--7.3 PPT
-第七章 单元测试
-8.1 教案的构成要素及形式
--8.1 作业
--8.1 PPT
-8.2 对外汉语教学的教案内容
--8.2 作业
--8.2 PPT
-第八章 单元测试
-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例
--9.1 PPT
--9.1 附表
-第九章 单元测试
-10.1 动词重叠的设计与教学
--10.1 作业
--10.1 PPT
-10.2 连动句的设计与教学
--10.2 作业
--10.2 PPT
-10.3 “比”字句的设计与教学
--10.3 作业
--10.3 PPT
-10.4 可能补语的设计与教学
--10.4 作业
--10.4 PPT
-第十章 单元测试
