6.5 教学媒体在线视频

同学们大家好

今天我们来学习第六章第五节

教学媒体

本节有五个知识点

分别是媒体

教学媒体

和教学信息资源

教学媒体的分类

教学媒体的选择依据

教学媒体选择的方法

语言教学的教学媒体

随着现代科学技术的发展

可供选择的教学媒体越来越丰富

媒体在教学中的运用也越来越受到重视

选择和使用教学媒体

也是教学策略的一部分

那么什么是媒体

什么是教学媒体

什么是教学信息资源呢

我们先来了解一下媒体

教学媒体和教学信息资源的概念

媒体是指从信息源到受信者

也就是受众

之间承载并传递信息的载体或工具

教学媒体是以传递教学信息为目的的媒体

如我们说的教科书图片录音

幻灯片影视片课件

计算机教学系统等

它具有明确的教学目的

教学内容和教学对象

这是教学媒体与一般媒体的区别

教学信息资源是指一切可以用于教育

教学的物质条件

自然条件和社会条件

教学媒体是教学资源的重要组成部分之一

那么教学媒体是如何分类

又具有什么功能呢

教学媒体可以从各种不同的角度

来进行分类

如按照教学内容

教学组织形式

媒体的交互性

媒体的抽象程度

用户的年龄段

投入

也就是我们说的价格等等

徐英俊

列出了可供选择的媒体分类

她把教学媒体分为传统媒体和现代媒体

其中传统媒体分为直观教具

和示意教具

直观教具包括

仪器

实物

标本

模型

黑板

印刷品

示意教具包括

图片

地图

表格

现代媒体分为视觉媒体

和听觉媒体

视听媒体

系统媒体

视觉媒体包括

幻灯

投影

听觉媒体包括

录音

激光唱盘

广播

视听媒体包括

电影

电视

录像

光盘

系统媒体包括

语音教学系统

计算机辅助教学系统

教育技术学认为

戴尔的经验之塔理论

较简明地说明了教学媒体对教学的作用

经验之塔按照教学媒体所能提供的经验

即教学信息的抽象程度

将教学媒体分为十个层次

塔最底层所提供的直接经验最为具体

越往上越抽象

这种理论认为

教学应从具体经验人手

逐步过渡到抽象

具体经验是通往有效学习的道路

教学中使用各种教学媒体

教学中

可以使学习更为具体

也能为抽象概括创造条件

位于塔中部的视听教材

和视听经验

比上层的言语和视觉符号具体

形象

又能突破时间和空间的限制

弥补下层各种直接经验方式之不足

了解教学媒体的这种性质

可以帮助我们根据教学目标

内容

对象

条件

较快地对教学媒体做出决择

达到最好的教学效果

教师在课堂教学中常常要使用多媒体

或使用课件

或使用图片教具片等等

徐英俊

还列举了媒体在教学中的作用

第一是展示事实

第二是创设情景

第三是提供示范

第四是展现过程

解释原理

第五是设置思辨

解决问题

第六是提供评价分析

在语言课堂教学中

教学媒体可以以生动

直观的呈现形式让学习者感受语言和语言规则

为学习提供范例提供练习和使用语言的环境

提高其学习动机和兴趣

介绍了教学媒体的分类作用及功能

在现实教学活动中

我们该如何选择教学媒体呢

选择教学媒体的依据和方法各是什么

选择教学媒体的依据包括

教学目标

教学内容

教学对象和教学条件

我们来依次分析一下

一

依据教学目标

在汉语教学中

让学生掌握语法规则

和要求学生能就某个情境进行会话

是两种不同的教学目标

前者可以利用各种实例的讲解

来帮助学生理解

后者最好通过反映实际情境的视频

或动画帮助学生了解语言环境

理解和掌握正确的言语技能

第二

依据教学内容

在语言教学中

学习生词

可以用实物

图片

照片

体态

视频

而学习语言功能

则最好有视频动画

声像来说明交际情景

特别是很多非语言辅助交际手段

如表情

体态语

习俗

比如中国人用餐时的让座

争相付账

进出屋时的礼让等等

没有相关的媒体

就不容易解释

如果是介绍文化知识

如建筑

人文环境

风俗

则影视资料无疑是首选

中高级阶段的著名散文和小说

配以相关的影视资料能非常有效地帮助学生理解

操练语言

提高兴趣

第三

依据教学对象

不同年龄学习者的认知方式差别很大

选择教学媒体必须与教学对象的年龄特征相适应

在小学低年级阶段

各学科包括语言教学

媒体设计应利于形象化教学

多采用图形

动画和音乐之类的媒体

达到图

文

声并茂

在小学高年级阶段

形象化教学可适当减少

要帮助学生逐步由直观

形象思维向抽象思维过渡

初中阶段形象化教学仍不可缺少

但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段

而不能像小学那样以形象化教学为主

否则只会在形式上生动美观

但却无助于学生认知能力的发展

反而浪费时间

提高教学成本

第四

依据教学条件

教学中选用媒体

还要看当时当地的具体条件

如资 源状况是否可以得到所需的媒体

经济能力是否有承担购买所需媒体的能力

使用技能教师和学生是否会使用

使用环境有没有使用相应教学媒体的条件如网络

还要考虑管理水平

使用是否简单

方便

能否妥善保存等等

选择教学媒体的另一个关键问题是

在越来越多的教学媒体中

如何确定适合自己使用的媒体

教学设计专家为

教学媒体的设计提供了很多选择方法

下面我们简要介绍几种

教学设计著述中经常提到的方法

一是问题表

即列出一系列要求媒体选择者回答的问题

通过对这些问题的逐一回答

来比较清楚地发现适用于一定教学情境的媒体

二是矩阵型

矩阵型通常是两维排列

如以媒体的种类为一维

教学功能和其他因素为另一维

然后用某种评判尺度反映两者之间的关系

评判尺度可用

适宜

不适合

也可以使用

高

中

低

或数字

字母表示适合的程度

当然还可以从需求的角度来设计选择表

第三种是算法型

算法型通过模糊的数值计算决定媒体取舍

一般先对备选媒体使用的代价

功能特征

和管理上的可行性等诸因素加以赋值

然后按某公式计算

比较备选媒体的效益指数

从而确定优选媒体

这种方法有利于提高媒体的效益价值

第四

是流程图

建立在问题表的基础上

采用流程图的方法进行选择

它将选择过程分解成一套按序排列的步骤

每一个步骤都设有一个问题

由选择者回答

是

或者否

然后按逻辑引入不同的分支

回答完最后一个问题

就会有一种或一组媒体被认为是

最合适于特定教学情境的媒体

一般来说

选择教学媒体要依据教学目标

教学内容

教学对象

和教学条件等

例如

为提高聆听能力

可能会较多地使用视听媒体

对少年几童的语言教学

可能要使用更多具体

生动的媒体手段

选择媒体也受到经济

技术能力等条件的制约

在语言课堂教学中使用教学媒体有两点需要注意

一是要适度使用教学媒体

使用媒体是为了帮助学生学习语言

而过度使用媒体

可能会占用过多的课堂时间

分散学生的注意力等

二是选择合适的媒体

使用教学媒体

不是越现代

越贵重越好

而是为取得好的教学效果

因此使用传统媒体可以达到的

就不一定非要使用现代媒体

例如教室设施

课堂环境

周围环境

师生情况

现场演示都是非常值得发掘

利用的教学媒体

通过本节的学习

我们了解了教学媒体的定义

种类

功能

作用

还学习了选择教学媒体的依据和方法

我们说教学媒体能更好创造一个真实的交际环境

从而提高语言教学的效果

教学媒体区别与一般媒体之处是教学目的

教学对象和教学内容

因此我们在教学活动中

要综合上述项目灵活选择适合的教学媒体

达到最佳的教学效果

第六章制定教学策略五小节19个知识点的讲解

到此结束

请大家继续学习后续章节的内容

同学们再见