10.1 动词重叠的设计与教学在线视频

大家好今天我们来学习第十章

课堂语法点教学设计示例

在这一章中我们将以历年汉语教师志愿者

选拔考试综合面试的真题为例

来学习如何对某一具体的的语法点

进行教学设计

大家先来思考两个问题

1

面对某一个语言点时我们进行教学设计的总体思路是什么

2

如何进行动词重叠的教学设计

下面我们学习本章第一节

动词重叠的设计与教学

这节主要包括两个方面内容

一

语言点教学生设计的总体思路

二

动词重叠的教学设计

首先我们来学习第一个内容

语言点教学生设计的总体思路

如前面几章所讲

在进行课堂教学设计时遵循的是这张

教学设计流程图中的七个步骤

依次进行的是教学需求分析

教学内容分析

学习者分析

阐明教学目标

制定教学策略

选择教学媒体

评价设计成果

在志愿者选拔考试中

就某一具体的语言点的教学设计与课堂教学设计思路

的侧重点有所不同

总体思路主要是首先进行教学内容分析

其次是分析学习者和制定教学策略

其他环节可以暂时略去

具体来讲

进行教学内容分析就是对所要讲授的某一个语法点的相关知识

在大脑中要有大概的印象

比如说

志愿者考试时抽到的题目是

讲授离合词

首先是要进行教学内容分析

即大脑要对离合词的相关知识进行扫描

知道是什么是离合词

离合词的语法特点是什么

学习者分析

主要是看抽到的题目所涉及的教学对象是大学生

中学生

还是小学生

并分析其一般特征

制定教学策略

根据教学内容和学习者分析的结果

确定教授本语法点所采用的教学方法

是体验法

图片法

情景举例法

亦或是别的方法

下面我们来学习第二个内容

动词重叠的教学设计

假如你在任教国教的是学了五个月汉语的大学生

中学生

现在的教学内容是单音节动词重叠

课文的句子是

不上课的时候

我喜欢听听音乐

看看书

这是一道2014年汉语教师志愿者选拔考试综合面试的真题

那么究竟如何设计

动词重叠的叫教学

首先我们要分析教学内容

也就是说大脑快速的对

单音节动词重叠的相关知识进行扫描

汉语中有些动词可以重叠

重叠后主要用于表示动作持续的时间短

或者尝试进行一个动作

使用动词重叠时说话人的语气显得轻松

随便

一般只用于口语

如你试试这双鞋怎么样?

你看看我画的画好看吗? 动词重叠以后

语法功能和原动词不同

主要表现在三个方面

1

原动词可带补语

但动词重叠后不能带补语

如可以说: 看清楚 看一天 看一下

但是不能说: *看看清楚 *看看一天 *看看一下

2

原动词可做定语

但动词重叠后不能做定语

如

可以说: 看的同学举手 参观的时候

但不能这样说 : *看看的同学举手 *参观参观的时候

3

原动词可带定指和不定指宾语

但动词重叠后只能带定指宾语

如

可以说: 听一首歌 听这首歌听听这首歌

但不可以说:*听听一首歌

动词重叠的格式主要有以下三种

1

单音节动词:AA或A一A

如

看看

听一听

2

如果动词所表示的动作已经发生或完成

重叠形式为A了A

如

看了看就走了

3

双音节动词

大部分是ABAB

中间不能加上一

如

休息休息

小部分是AAB

如

见见面

帮帮忙

等等

常见于离合词

在教授动词重叠时一定要注意

并非每个动词都可以重叠

有些表示人们自己无法控制的动作动词无法重叠

比如

死

懂

忘记

生病等等

另外有些表示无法持续进行的动作动词也不能重叠如

如

结婚

成立等等

二学习者分析

真题中的教学对象是学了五个月汉语的大学生或者中学生

我们设定为大学生

学了五个月说明汉语水平处于初级阶段

掌握的词汇量还不够多

这就要求讲授用词要简单

举例要贴近生活

三

制定教学策略

因为真题中说课文出现的句子是

不上课的时候

我喜欢听听音乐

看看书

因此采用的教学方法都是情景举例法

下面我们将以案例的形式提出一些教学建议

课文的句子是

不上课的时候我喜欢听听音乐看看书

我们可以用情景举例法来进行讲解

老师说大卫你不上课的时候喜欢干什么?

大卫说我喜欢游泳看书听音乐看电视

老师又问你会一直游泳

一直看书或者一直听音乐

一直看电视吗?

大卫说不会

我游一会儿泳看一会儿书听一会儿音乐

还看一会 儿电视

这个时候老师总结格式说很好

这种情况我们可以这样说

大卫不上课的时候喜欢游游泳

看看书

听听音乐

看看电视

当我们在口语中要表达一个动作进行的时间不太长

语气比较轻松随便的时候

经常用动词重叠

动词重叠的方式是这样的:

单音节动词:AA或A一A如看看

听一听

双音节动词大部分是ABAB

休息休息

小部分离合词是AAB:见见面

帮帮忙等等

老师又问学生不上课的时候喜欢干什么?

学生回答说我不上课的时候喜欢逛逛街

看看电视听听音乐打打球

这个时候老师示意学生继续问其他同学

学生1:问学生2你不上课的时候喜欢干什么?

学生回答以后又继续问其他同学

老师又问你们猜老师不上课的时候喜欢干什么?

学生就会七嘴八舌的说

打球做饭听音乐

是这样吗？老师

老师说

告诉你们老师不上课的时候喜欢打扫打扫房间

洗洗衣服什么的

老师又问米沙

你的这本新书我可以看看吗?

米沙说你看看吧

老师假装翻了翻书如果像这样动作已经发生

我们可以在重叠的动词中间用了

格式是A了A(板书)你们说一下老师刚才做什么了?

学生(可能会说)老师刚才看看了米沙的书

这个时候老师应该强调说同学们

老师刚才看了看米沙的书

不是看看了米沙的书

讲解完以后我们要将所学的内容通过交际练习来进行操练

老师问学生1今天考完试了很轻松

这个周末你打算做什么? 学生1回答说我打算爬爬山

打打球

老师示意学生1继续问其他同学

学生1问学生2这个周末你打算做什么?

学生2回答并继续问其他的同学

老师又问学生1昨天你做什么了?

学生1说我去打球了

这个时候学生1继续问其他的同学

老师又问学生1你爸爸妈妈周末经常做什么?

学生1根据自己的情况来回答

这个时候老师可以继续问其他的同学

当然如果真题中只是说讲解动词重叠

我们还可以用体验法

老师提前准备一种学生可能没有吃过的食品

比如沙琪玛绿豆糕

龙须酥

上课时带到教室问学生

你们知道这是什么吗?

学生回答说不知道

老师说现在请你们先闻闻

它有什么气味?

学生闻气味老师又说然后再看看

摸摸

它是软的还是硬的?

学生说它是软的

老师又问最后请大家尝尝它是什么味道?

学生开始品尝)老师这个时候说

同学们现在你们知道它是怎么样了吧?

学生说知道了

老师问你们是怎么知道的?

学生这个时候就会回答说

因为刚才我们闻了看了摸了还尝了

老师说好

你们闻的时间长吗?看的时间长吗?

摸的时间长吗?尝的时间长吗?尝的多吗?

学生说我们闻的时间不长

看的时间摸的时间和尝的时间都不长

尝的也不多

老师说对

像刚才我们很轻松随便地做了一个动作

而且这个动作进行的时间很短或者进行的次数很少

这时候我们经常用动词重叠

动词重叠的方式同学们一定要记住是这样的:

单音节动词:AA或A一A如看看听一听

双音节动词:大部分是ABAB

如休息休息;

小部分离合词是AAB如见见面帮帮忙等等

如果这样的动作已经发生

我们可以在重复的两个动词中间用了

我们刚才做了什么?

老师这个时候引导学生们来回答

学生说我们刚才闻了闻

看了看

摸了摸

最后还尝了尝这个奇怪的东西

讲解完以后我们要将所学的内容通过交际练习来进行操练

通过问答的方式带领学生练习动词重叠

如果学生水平较低老师可给出参考的词语

如:买东西

逛市 场

看小说

试衣服

看电视

听音乐

睡觉

聊天等等

老师问学生1上个周末你做什么了?

学生1回答说上个周末我看了看电视

买了买东西

老师示意学生1继续问其他同学)

学生1:问学生2上个周末你做什么了?

学生2开始回答并问其他的同学依次类推

下面我们做一个归纳总结

1

讲解某一个语法点时的总体思路

是分析教学内容

分析学习者和制定教学策略

2

讲解单音节动词重叠时

主要用的方法有情景举例法和体验法

今天的课到此结束

谢谢大家