当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 > 第一章 绪论 > 1.3 对外汉语教学设计要点 > 1.3.1 对外汉语教学设计的历史、现状及教学项目设计
同学们
大家好
今天我们讨论绪论第三部分
对外汉语教学设计
这门课的主旨是具体讨论
对外汉语教学的教学设计
这里的对外汉语教学
指的是在国内大学进行的
对外国留学生的汉语教学
对外汉语教学是汉语国际教育重要组成部分
也是汉语国际教育发展的源头和基础
下面讨论的基本原理和方法
原则上也适用于各种不同类型的汉语
作为第二语言教学
包括汉语国际教育中各种类型的汉语教学
我们把对外汉语教学的教学设计的方法理解为
用教学系统设计的理论和方法
分析对外汉语教学的教学需求
教学对象
教学内容
制定教学策略
选择教学媒体
规划评价手段
设计不同层次的教学方案和产品
这门课把重点放在使用范围最广的
课堂层次的教学设计上
我们先简单了解一下对外汉语教学设计的历史
对外汉语教学设计的理论与实践早已有之
上世纪80年代
对外汉语教学学科的创始人吕必松先生
把汉语作为第二语言教学的全过程
和全部教学活动概括为
总体设计
教材编写
课堂教学和语言测试
四大环节
这四大环节的前三个环节
正是对外汉语教学设计的三个层次
吕必松先生
在讨论对外汉语教学的总体设计时指出
第二语言教学的总体设计就是根据语言规律
语言学习规律和语言教学规律
在全面分析第二语言教学的各种主客观条件
综合考虑各种可能的教学措施的基础上
选择最佳教学方案
对教学对象
教学目标
教学内容
教学途径
教学原则
以及教师的分工和对教师的要求等
做出明确的规定
以便指导教材编写
课堂教学和成绩测试
使各个教学环节成为一个互相衔接的
统一的整体
使全体教学人员根据不同的分工在
教学上进行协调行动
在讨论课堂教学设计时
他分析了课堂教学的内容和目标
课堂教学结构
课堂教学程序
课堂教学技巧
这些也正是教学设计所讨论的内容
所以
吕必松关于对外汉语教学
四大教学环节的理论
可以看作是对外汉语教学设计理论的雏形
当今的汉语教学已经发展到汉语国际教育阶段
与上世纪以对外汉语教学为主的时代
已经不可同日而语
从教学地域
教学对象
教学规模
教学层次
教学类型
教学条件
教学素质各个方面
都发生了翻天覆地的变化
各层次的汉语教学设计任务繁重
系统层次的教学设计复杂多样
需要设计国内以致国外
处于不同文化背景
母语背景的教学系统
包括本科专业
研究生专业
专科专业
各类成人汉语进修
小学
中学
国际学校的汉语教学
以及孔子学院
孔子课堂等
各教学系统都要设计不同的课程
从产品层次看
上述各种不同类型的教学和课程
都需要有针对性的教材
多媒体和网络课件
各种教学资源
课堂教学更是需要无法计数的教学方案
当今逐步发展的基于网络
大数据
人工智能的汉语教学
也需要教学设计来支持
所以
从汉语国际教育的角度来看
今天的汉语教学教学设计
早已超出了对外汉语教学设计的范围
而且比以往任何时候都更加需要
教学设计理论的指导
汉语教学界应当在继承和
发扬已有传统和经验的基础上
借鉴教学设计的理论和方法
提高汉语教学设计的理论和实践水平
增强各层次汉语教学设计的科学性
进而提高汉语国际教育的质量和水平
对外汉语教学设计的对象也分为系统
产品
课堂三个层次
系统层次和产品层次所涉及的范围都越来越广
为了讨论简洁
我们分别讨论系统层次的教学项目设计
和产品层次的教材设计
课堂层次的教学设计我们将专设一节讨论
先说系统层次的
对外汉语教学项目
的设计
这里的
教学项目
是指在特定教学条件下
具有特定教学目标的汉语教学实体
这些实体都具有以下特征
有相对明确的教学对象
有明确的教学目的
有稳定的教学管理机构和相关管理规章制度
有稳定的教师和教学管理人员
有固定的教学地点和相应的教学硬件
软件条件
这些实体可能是国内某些大学四年制的
对外国留学生的汉语言专业教学
外国留学生的汉语预备教育
某国际学校的汉语教学
也可以是国外某大学东亚系的汉语教学
国外某中学的汉语兴趣班教学
或者是某孔子学院的汉语教学
国外某华文学校的汉语教学等等
这些教学实体可能开设在正规大学
中学
小学
也可能是业余学校
夜校
网络学校
教学周期可以是长期
短期
周末或机动时间等等
可见需要设计的教学项目类别繁多
设计教学项目
传统上叫做教学总体设计
吕必松
认为总体设计应按照下列程序进行
1
分析教学对象的特点
2
确定教学目标
3
确定教学内容范围和选择原则
4
确定教学原则
5
规定教学途径
6
明确教师分工和对教师的要求
从教学设计的角度看
汉语教学项目设计
是以教学设计的理论和方法为指导
吸取以往的研究成果和经验
设计符合汉语教学实际的教学方案
汉语教学项目设计可以分为两个大的阶段
第一阶段是进行前端分析以确定教学目标
包括四个步骤
教学需求分析
学习者分析
教学条件分析
进而确定教学目标
第二阶段包括以下三个步骤
确定教学内容范围
设置相关课程
制定各门课程的课程标准
教学大纲
各步骤的详细情况
可以参看本课程推荐的教材
今天的课就讲到这里
我们下次再见
-1.1 教学设计概要
--1.1 作业
--1.1 PPT
-1.2 教学设计的理论基础
--1.2 作业
--1.2 PPT
-1.3 对外汉语教学设计要点
--1.3 作业
--1.3 PPT
-第一章 单元测试
-2.1 教学需求和教学需求分析
--2.1 作业
--2.1 PPT
-2.2 确定教学需求的方法
--2.2 作业
--2.2 PPT
-2.3 语言教学的需求分析
--2.3 作业
--2.3 PPT
-2.4 确定教学总体目标
--2.4 作业
--2.4 PPT
-2.5 对外汉语课堂教学需求分析
--2.5 PPT
--2.5 作业
-第二章 单元测试
-3.1 教学内容
--3.1 作业
--3.1 PPT
-3.2 教学内容的分类
--3.2 作业
--3.2 PPT
-3.3 语言教学的内容
--3.3 作业
--3.3 PPT
-3.4 教学内容分析
--3.4 作业
--3.4 PPT
-3.5 对外汉语课堂教学内容分析
--3.5 作业
--3.5 PPT
-第三章 单元测试
-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析
--4.1 作业
--4.1 PPT
-4.2 学习者的一般特征分析
--4.2 作业
--4.2 PPT
-4.3 学习风格的分析
--4.3 作业
--4.3 PPT
-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
--4.4 作业
--4.4 PPT
-4.5 对外汉语课堂学习者分析
--4.5 作业
--4.5 PPT
-第四章 单元测试
-5.1 教学目标
--5.1 作业
--5.1 PPT
-5.2 教学目标的分类
--5.2 作业
--5.2 PPT
-5.3 教学目标的编写方法
--5.3 作业
--5.3 PPT
-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写
--5.4 作业
--5.4 PPT
-第五章 单元测试
-6.1 教学策略
--6.1 作业
--6.1 PPT
-6.2 教学过程
--6.2 作业
--6.2 PPT
-6.3 教学方法
--6.3 作业
--6.3 PPT
-6.4 教学组织形式
--6.4 作业
--6.4 PPT
-6.5 教学媒体
--6.5 教学媒体
--6.5 作业
--6.5 PPT
-第六章 单元测试
-7.1 教学设计成果
--7.1 作业
--7.1 PPT
-7.2 教学设计成果的评价
--7.2 作业
--7.2 PPT
-7.3 课堂教学评价
--7.3 作业
--7.3 PPT
-第七章 单元测试
-8.1 教案的构成要素及形式
--8.1 作业
--8.1 PPT
-8.2 对外汉语教学的教案内容
--8.2 作业
--8.2 PPT
-第八章 单元测试
-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例
--9.1 PPT
--9.1 附表
-第九章 单元测试
-10.1 动词重叠的设计与教学
--10.1 作业
--10.1 PPT
-10.2 连动句的设计与教学
--10.2 作业
--10.2 PPT
-10.3 “比”字句的设计与教学
--10.3 作业
--10.3 PPT
-10.4 可能补语的设计与教学
--10.4 作业
--10.4 PPT
-第十章 单元测试
