5.3 教学目标的编写方法在线视频

大家好

今天我们来学习第五章

第三节教学目标的编写方法

我们先来思考两个问题

教学目标的编写方法有哪几种

具体是如何编写的

下面我们一起来学习一下

教学目标的编写方法

这节的内容主要有三点

一

五要素目标

表述法类型

二

ABCD法

三

教学目标的具体编写方法

我们首先来学习第一点

一

五要素目标

表述法类型

加涅认为一个好的学业行为目标

必须说明观察业已习得的教学结果的方法

为此

他提出了五要素目标表述法

认为学业行为目标中必须包含以下几点

1

学习行为的情境

2

习得能力的类型

3

学业行为的对象

4

运用习得能力的具体行为

5

与学业行为有关的工具

条件或限制

下面我们举例进行详细的说明

例1

言语信息方面的实例

给予一个口头问题

在无参考材料的情况下通过

口述

或写出陈述美国内战的三个起因

在这个目标中

给予一个口头问题

属于情境

在无参考材料的情况下通过

属于限制

口述或写出

属于行动

陈述属于LCV

在这里主要指的是学习类型的动词

加涅用辨别、识别、分类

演示

等动词区分不同的学习类型

美国内战的三个起因

属于五要素当中的

对象

下面我们来学习第二点

二

ABCD法

Mager提出的教学目标的三要素

以研究行为目标著名的马杰

在1962年出版的《教学目标的编写》这本经典著作当中

提出

一个教学目标应包括三个基本要素

行为

条件

标准

二规范的教学目标应包括四个要素

在教学设计的实践中

有的教育研究者认为有必要在马杰

的三要素的基础上

加上对教学对象的描述

这样

一个规范的教学目标应当包括对象

行为

条件

标准这四个要素

简称为ABCD模式

3

ABCD模式具体讲解

A对象

Audience

阐明教学对象

也就是说学习者

如A班留学生

2018级外籍本科班学生

他们都属于教学对象

也就是说是学习者

B行为Behavior

说明通过学习后

学习者应该能够做什么

以便教师能够观察学习者的行为变化

了解目标是否达到

例如

学生能够正确掌握生词中的名词

和动词的实际意义和用法

能够复述和表演课文内容

C条件Condition

说明学习者表现学习行为时所处的环境

条件因素等等

例如

学生学完课文后能够在8分钟内

完成一项段落听写练习

例如能从本课所学的12个生词中

找出哪些词是副词

D标准

Degree

指出合格行为的最低标准

或行为改变的程度

例如

能够以每分钟12-15个字的速度书写本课生词

例如正确率达到90％

下面我们举一些实例进行详细说明

例1

给予20个要填写形容词的未完成的句子

学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子

同学们想一想

在这个示例当中

学习者是什么

行为又是什么

条件是什么

标准又是什么

对了

学习者是学生行为

行为是写出形容词

条件是20个需要填写形容词的未完成句子

标准是15分钟内

当然标准可以从行为的速度

准确性与质量等方面确定

比如说

指认8个当中的3个

就属于准确性

15分钟内

属于速度

至少达到80分

属于质量

我们下面再来举一个例子

学完本课的学生

给课文中出现的着

的用法进行分类

应能将着

的三种用法分别标记出来

准确率达90%

那么

在这个例子中

ABCD又分别指的是什么

对了

A是学完本课的学生

B是能将着的三种用法分别标记出来

C是给课文中出现的着

的用法进行分类

D当然是准确率达90%

下面我们再来看一下最后一个例子

B班的留学生在学习课文时

能将课文中的名词

动词

形容词和副词分别标记出来

准确率达100%

在这个例子当中

ABCD是什么呢

显而易见 A

是B班的留学生

B是能将课文中的名词

动词

形容词和副词分别标记出来

C指的是在学习课文时

D指的是准确率达到100%

下面我们学习第三点

教学目标的具体编写方法

1

对象的表述

教学目标的表述中应当注明教学对象

比如说B班留学生

高中一年级 都属于教学对象

2

行为的表述

教学目标中

行为的表述是最基本的成分

描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语

其中行为动词说明学习的类型

宾语则说明学习的内容

例如

操作

说出

列举

比较等都是行为动词

在他们后面加上动作的对象

就构成理论教学目标中关于行为的表述

比如

能

够操作照相机

能比较一点儿和有点儿的区别

能说出学过的表程度的副词有哪些

这些都属于行为的表述

3条件的表述

条件表示学习者完成规定行为时所处的情境

也就是说明在评价学习者的学习结果时

应该在什么情况下评价

条件包括以下因素

环境因素

主要包括空间

光线

气温

室内外噪音等

人的因素

个人单独完成

小组集体进行

个人在集体的环境中完成

在教师指导下进行等

比如说2013级汉语国际教育班的学生

以小组为单位

对A班的留学 生的学习风格进行问卷调查

结果要真实有效

下面一个是设备因素

包括工具、设备、图纸、说明书

计算器等等

信息因素包括资料

教科书

笔记

图表

词典等等

时间因素主要指的是速度

时间限制等等

问题明确性的因素

为引起行为的产生

提供什么刺激和刺激的数量

4标准的表述

标准是行为完成质量后被接受的

最低程度的衡量依据

对行为标准作出具体描述

是为了使教学目标具有可测量的特点

标准一般从行为的速度

准确性和质量三方面来确定

例如

在一分钟以内写6个汉字

属于速度

测量尺寸

误差在2cm以内属于准确性

加工件质量要达到国家A级标准 属于质量

5基本部分与选择部分

在一个教学目标中

行为的表示是基本部分

不能省略

那么 相对而言

条件和标准是两个可选择的部分

在编写教学目标时

可以不必将条件

标准一一的罗列出来

下面

我们再举一些例子

1

学完本单元后

学生应能够给

教育技术

下定义

2学完本课的生词后

学生能用所学生词造句

运用ABCD方法时

要注意以下几个方面

第一

行为主体必须是学生而不是教师

第二

行为动词必须是可测量

可评价

具体而明确的

第三

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围

为评价提供参照的依据

第四

教学目标的陈述要反映学习类型

教学目标中对学习类型的反映是通过能力动词来体现的

也就是说不同类型的知识

采用不同的能力动词来陈述

如表所示

认知领域目标行为动词

主要是了解水平可供选择的行为动词主要有

说出、知道、背诵、辨认、回忆

选出、举例

列举、复述、描述、识别

再认等等

那么，理解水平可供选择的行为动词

主要有

解释、说明、阐明、比较、分类、归纳

概述、概括、判断、区别、提供、整理

猜测、预测、估计、推断、检索、收集

把……转换等等

应用水平可供选择的行为动词主要有

使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写

拟订、检验、计划、总结、推广、证明

评价等等

技能领域目标行为动词主要有

模仿水平可供选择的行为动词有以下

模仿、模拟、重复、再现、例证、临摹

扩展、缩写等等

独立操作水平可供选择的行为动词有

完成、表现、制定、解决、拟订、安装

绘制、测量、尝试、试验等等

迁移水平可供选择的行为动词有

联系、转换、灵活运用、举一反三

触类旁通等等

情感领域目标行为动词主要有

经历水平可供选择的行为动词有

感受、参加、参与、尝试、寻找

讨论、交流、合作、分享、参观、访问

考察、接触、体验

反应水平可供选择的行为动词有

遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受

同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢

讨厌、关心、关注、重视、采用、采纳

支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑

摒弃、抵制、克服、拥护、帮助、感兴趣等等

领悟水平可供选择的行为动词有养成

具有、热爱、树立、建立、坚持、保持

确立、追求等等

下面我们做一个归纳总结

教学目标编写的主要方法有

五要素目标表述法和

ABCD法

其中五要素目标表述法

主要包括

1、学习行为的情境

2、习得能力的类型

3、学业行为的对象

4、运用习得能力的具体行为

5、与学业行为有关的工具

条件或限制

这五个要素

在ABCD法编写的方法当中

A

Audience指对象

B

Behavior指行为

C

Conditon指条件

D

Degree指标准

今天的课到此结束

谢谢大家