当前课程知识点：对外汉语课堂教学设计 > 第三章 教学内容分析 > 3.4 教学内容分析 > 3.4 教学内容的选择、安排和组织
大家好
今天我们来学习第三章第四节
教学内容分析
我们的教学设计最终要落实到课堂教学中
那么一门课程的教学内容包括哪些呢
今天我们就来学习一下
分析一门课程的教学内容
一般需要做以下几个方面的工作
1
选择教学内容
2
给教学内容排序
3
给教学内容进行四配
4
划分学习单元
5
评价所选的教学内容与组织
本节课我们主要学习两个知识点
教学内容的选择和教学内容的排序
一
选择教学内容
分析教学内容的
第一步是根据教学目标
确定学习者所应学会的知识
技能和行为规范
一般来说
这些教学内容应当包括
加涅主张的五类学习结果
不同学科的学习
所选择的教学内容不同
所依据的选择原则也不同
比如中文专业的学生跟
汉语言专业的外国留学生
都要学习现代汉语语法
但是二者所选择的语法重点
和学习方式有本质的差别
中文专业的学生需要学习
完整的汉语语法体系
这种学习主要是言语信息类的学习
而对于汉语作为第二语言的学习
语法选择就需要有所侧重
而且是以言语信息和智力技能
两种学习类型来学习的
二者的选择依据大不相同
例如从张伟平
对七种汉语教材所选择的语法点的
分析可以看出
语言教学专家选择基础阶段教授的
汉语语法点时考虑了以下原则
1
体现汉语的基本结构
如单句和复句
动词谓语句
形容词谓语句
名词谓语句和主谓谓语句
是非疑问句
正反疑问句
特殊疑问句
选择疑问句和用
和用呢的省略式疑问句等
2
突出汉语的特点
如汉语表达语法意义的
主要手段语序和虚词
量词
名词
动词
量词的重叠形式
介词
助词
固定格式等
3
使用额率高
如
越来越……
除了……以外……
连……也/都……
一……比一……
等固定结构
4
用法比较特殊或者比较复杂
如
把字句
被字句补语系统等
5
基本表达所必需的
如
数的表示法中的钱数
钟点
日期的表达和称数法等
二
教学内容的安排和组织
教学内容的安排是对已选定的
学习内容进行组织编排
使它具有一定的系统性
以便于安排
近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中
较有影响的是三种观点
1
布鲁纳提出的
螺旋式编排教学内容
主张根据学生的智力发展水平
让学生尽早有机会在不同程度上
去接触和掌握某门学科的基本结构
以后随着学生在智力上的成熟
围绕基本结构不断加深内容深度
使学生对学科有更深刻和更有意义的理解
汉语教学中
刘珣主编的《新实用汉语课本》
采取了这种方式
刘珣(2002)在课本的前言中说
《新实用汉语课本》
改变以往汉语教材线式编排
即将语法点逐课排下去
每个语法句型只讲解一次
不再循环往复的做法
不论是语言结构
语言功能或是文化因素的
教学均采取圆周式的编排
多次循环重现
螺旋式上升
以句型结构教学为例
六册中共进行四次大的循环
不仅可以通过多次重现加深
不仅可以通过多次重现加深
不仅可以通过多次重现加深
对语言结构的掌握
更重要的是让学习者在学习的每一阶段
第一个月
第一学期
第一年都能在一定的水平上运用汉语进行交际
时时有成就感
2
加涅提出的
直线编排教学内容
主张把教学内容转化为一系列习得能力目标
然后按这些目标之间的心理学关系
即从较简单的辨别技能的学习
到复杂的问题解决技能的学习
把全部教学内容按等级来排列
这是对外汉语教学中主张的
一种教学内容的排列方式
如上所说
原版的《实用汉语课本》
就采取了这种做法
一般汉语教材
都力图遵循在学习上由易到难的排列顺序
关于汉语语法点的选择和排列
对外汉语教学界的多数学者
都持直线编排的主张
也提出了一些语言项目在教学中的编排依据
例如张旺熹认为
对外汉语教学语法体系
应当建立在
学习者学习汉语语法的规律
汉外语法的异同点
汉语语法本身的特点和规律三个方面之上
这样才能在项目的选择和编排
话法重点和难点的确定
语法项目的等级划分等
语法项目的等级划分等
问题上得到较好的答案
3
奥苏贝尔提出的
浙进分化
和综合贯通原则
浙进分化
指在学习的过程中
应该首先呈现一个学科的
最一般和最概括的观念
然后按细节和具体性逐渐分化深入学习
综合贯通
则强调学科的整体性
在教学中要照顾到学科本身的特定结构
方法或逻辑
以完整地理解这门学科
实际上
人们在安排教学内容时
经常是综合运用上述三种观点
语言教学的内容安排也是如此
还以上面讲到的基础汉语语法点的教学
顺序安排为例
各种教材在安排中都是
既考虑到学习的难易程度
也考虑到语法体系的完整性
同时还要考虑到交际的需要
最后
我们再来总结一下
分析一门课程的教学内容
第一步是根据教学目标
依据教学的原则
选择教学内容
之后是对已选定的学习内容进行组织编排
使其具有一定的系统性
关于教学内容的组织编排
有三种主要的观点
布鲁纳的螺旋式编排
加涅的直线编排和
奥苏贝尔的渐进分化
综合贯通原则等
实际操作中
人们经常是综合运用这三种观点
好
同学们
这节课的内容就到这里了
下节课再见
-1.1 教学设计概要
--1.1 作业
--1.1 PPT
-1.2 教学设计的理论基础
--1.2 作业
--1.2 PPT
-1.3 对外汉语教学设计要点
--1.3 作业
--1.3 PPT
-第一章 单元测试
-2.1 教学需求和教学需求分析
--2.1 作业
--2.1 PPT
-2.2 确定教学需求的方法
--2.2 作业
--2.2 PPT
-2.3 语言教学的需求分析
--2.3 作业
--2.3 PPT
-2.4 确定教学总体目标
--2.4 作业
--2.4 PPT
-2.5 对外汉语课堂教学需求分析
--2.5 PPT
--2.5 作业
-第二章 单元测试
-3.1 教学内容
--3.1 作业
--3.1 PPT
-3.2 教学内容的分类
--3.2 作业
--3.2 PPT
-3.3 语言教学的内容
--3.3 作业
--3.3 PPT
-3.4 教学内容分析
--3.4 作业
--3.4 PPT
-3.5 对外汉语课堂教学内容分析
--3.5 作业
--3.5 PPT
-第三章 单元测试
-4.1 学习者分析的目的及初始能力分析
--4.1 作业
--4.1 PPT
-4.2 学习者的一般特征分析
--4.2 作业
--4.2 PPT
-4.3 学习风格的分析
--4.3 作业
--4.3 PPT
-4.4 第二语言教学领域对学习者的研究
--4.4 作业
--4.4 PPT
-4.5 对外汉语课堂学习者分析
--4.5 作业
--4.5 PPT
-第四章 单元测试
-5.1 教学目标
--5.1 作业
--5.1 PPT
-5.2 教学目标的分类
--5.2 作业
--5.2 PPT
-5.3 教学目标的编写方法
--5.3 作业
--5.3 PPT
-5.4 对外汉语课堂教学目标的编写
--5.4 作业
--5.4 PPT
-第五章 单元测试
-6.1 教学策略
--6.1 作业
--6.1 PPT
-6.2 教学过程
--6.2 作业
--6.2 PPT
-6.3 教学方法
--6.3 作业
--6.3 PPT
-6.4 教学组织形式
--6.4 作业
--6.4 PPT
-6.5 教学媒体
--6.5 教学媒体
--6.5 作业
--6.5 PPT
-第六章 单元测试
-7.1 教学设计成果
--7.1 作业
--7.1 PPT
-7.2 教学设计成果的评价
--7.2 作业
--7.2 PPT
-7.3 课堂教学评价
--7.3 作业
--7.3 PPT
-第七章 单元测试
-8.1 教案的构成要素及形式
--8.1 作业
--8.1 PPT
-8.2 对外汉语教学的教案内容
--8.2 作业
--8.2 PPT
-第八章 单元测试
-9.1 对外汉语综合课课堂教学设计示例
--9.1 PPT
--9.1 附表
-第九章 单元测试
-10.1 动词重叠的设计与教学
--10.1 作业
--10.1 PPT
-10.2 连动句的设计与教学
--10.2 作业
--10.2 PPT
-10.3 “比”字句的设计与教学
--10.3 作业
--10.3 PPT
-10.4 可能补语的设计与教学
--10.4 作业
--10.4 PPT
-第十章 单元测试
