当前课程知识点:逻辑思维与写作 > 第五章 非演绎逻辑 > 5.1.1 完全归纳推理 > 5.1.1 完全归纳推理
同学们好
这一章我们要学习的是
非演绎逻辑
所谓非演绎逻辑
我们前边在命题和推理的
开篇的时候讲过
对于推理我们分了两个类
一类叫必然性推理
它指的是我们的直言命题
或者是复合命题这种
前提真实 形式有效
结论一定为真的推理
还有一类推理叫
或然性推理
那么或然性推理通常
前提断定的范围小
而结论断定的范围大
那么对于或然推理来讲
我们通常指的是
不完全归纳推理
类比推理以及因果关系
包括一些基本的逻辑基本规律
那么这章之中我们就对
这些知识点来做一个梳理
本节我们先来考虑的是
归纳推理
我们可以引用一些古人的论述
老子讲说
天下大事
必做于细
老子还说啊说
合抱之木
生于毫末
九层之台
起于累土
千里之行
始于足下
这些都是用归纳的方法来讲
所有的大的结论
是从小的点来入手的
那么对于归纳推理
我们都非常熟知
对于归纳推理指的是什么呢
我们根据已知的
个别的性质命题
或者叫直言命题
来作为前提
然后推出一个一般性的命题
做结论的推理
那么因为传统逻辑
它根据考察对象的范围的不同
它又把归纳推理分为
完全归纳推理和
不完全归纳推理
首先对于完全归纳推理
因为前提断定的范围
和结论断定的范围是全同的
那么完全归纳推理
它首先是属于必然性推理的范围
而对于不完全归纳推理
它仅仅考察某类事物的部分对象
它属于或然性推理
那么我们来举一个
不完全归纳推理的例子
比如说我们人类
我们考察了无数种的哺乳动物
发现哺乳动物都是胎生的
这个时候我们从个别到一般
理所当然的得出一个结论
哺乳动物都是胎生的
但后来发现有特例
比如说鸭嘴兽
鸭嘴兽虽是哺乳动物
但它可不是胎生的
那么这个发现就推翻了
前面的不完全归纳的结论
从这个例子我们可以看到
归纳推理
尤其是不完全归纳推理
它是或然性的
尤其在结论之中
我们只要找到一个反例
就能推翻这样子的
不完全归纳推理
那么归纳推理对于我们来讲
它不仅仅是推理的方法
也是我们后面在探讨
写作论证的方法
其中一个非常重要的部分
我们在史记里边有一段这样的论述
说盖文王拘而演周易
仲尼厄而作春秋
屈原放逐
乃赋离骚
左丘失明
厥有国语
孙子膑脚
兵法修列
不韦迁蜀
世传吕览
韩非囚秦
说难 孤愤 诗三百篇
大底圣贤发愤之所为作也
此人皆意有所郁结
不得通其道
故述往事 思来者
那么这段话之中
司马迁的报任安书中
这段经典论述是从
一系列的个别的现象中
归纳出了一个一般性原理
也就是最后一句中所陈述的
经典篇章大都是圣人贤者
在抒发悲愤之情的作品
那么这种论证的方式
它的好处在于
它可以去吸引读者的注意力
我们有一句话这样讲
说事实胜于雄辩
那么归纳推理和演绎推理
在我们第一章讲过一个问题
在我们逻辑史的发展过程之中
17世纪以前
重演绎轻归纳
而17世纪之后所出现的
重归纳轻演绎
当然在这里边
我们当时讲过它的历史背景
今天回顾这个问题
归纳推理
尤其不完全归纳
它的结论是或然性的
不可靠的
那么为什么而我们还要
研究这种推理形式呢
它的重点在于我们可以归纳
把我们已有的知识
扩大 推广 来发现新的知识
而且演绎推理
它也是离不开归纳的
我们在演绎过程的推理之中
表达一般知识的大前提
它需要靠归纳得来
当然了
归纳推理也离不开演绎的推理
因为我们归纳出来的结论
它是需要用演绎的方法论证的
或者我们这样来讲
我需要用演绎推理导出
可以供实践检验的命题
再由实践来证明这个命题
是真或者是假
那么总而言之
在我们认识现实的思维过程之中
归纳和演绎两者不可或缺
互相联系又互相补充
那么两者之间
既有联系 又有区别
它们的区别在于
首先思维的方向不同
演绎是一种从一般到个别的推理
而对于归纳来讲恰恰相反
它是从个别到一般
演绎推理大前提
通常是一般性的原理
和直接的经验没有关系的
但是对于归纳推理来讲
它的前提往往会
涉及到个别的事物
所以归纳推理
它直接是和经验相关的
第二个问题
那么两个推理的形式
他们在结论之中
断定的范围是不同的
演绎推理它的结论
并不可能去超出
前提断定的范围
因此我们才会说
它是一种蕴含式的推理
而对于归纳来讲
归纳推理的结论
通常它要超出
前提断定的范围
当然
完全归纳是除外的
与此同时
在前提与结论之间的联系之中
演绎和归纳也是不同的
演绎推理的结论和
前提之间的关系
我们说过它叫必然性的
而对于归纳来讲
前提和结论之间的联系
它可不是必然的
即便前提真实
结论也未必为真
因此我们会说
归纳推理的前提是不蕴涵结论的
但是它也有联系
联系在于
演绎离不开归纳
因为演绎的大前提
是靠归纳得来的
另外归纳也离不开演绎
因为我们要进行归纳的推理
并非是盲目的
是需要有科学指导的归纳
那么这些科学的指导
通常是演绎来的
与此同时
我要去证明
我的归纳出来的结论是不是真的
这种证明的方式
同样会采用演绎推理的方法
当然
在我们的实际思维过程中
并不可能只出现
单纯的归纳或者单纯的演绎
我们人类的思维极其的复杂
归纳之中有演绎
演绎之中有归纳
只不过往往两者之间
互为补充互为依赖罢了
我们生活语境之中
有的人会说我对什么过敏了
我对什么东西过敏
比如说对海鲜过敏
它一定 是通过归纳的方法
我第一次吃海鲜过敏
第二次如此
第三次如此
但是我现在断定
我是不是对海鲜过敏
它的可能性是通过归纳得来的
但是我要确定它
是需要去医院进行测试的
测试过敏原
这个测试的过程
它可是一种演绎推理的过程
那么这样子互为补充
我才能断定我可能
出现一个什么样的情况或者是状态
那么下面我们来
单独的审视完全归纳推理
完合归纳推理是根据
一类的对象中的每一个对象
具有或不具有的属性
来推出这一类对象
它的一般性的结论
从前提和结论之间我们可以看到
完全归纳推理的特点是
前提会考察这一类对象中的全部
而结论当然没有超出
前提所断定的范围
所以我们在讲
说这两种推理之间
它的关系是必然的
与此同时
我们还是刚才那句话
完全归纳推理
它是一种发现的方法
它还是一种论证的方法
比如说很久以来
我们人们在考察
历史遗迹的时候发现
我们见不到西汉前期的书法遗迹
然后我们根据东汉碑刻书迹
来考察汉朝的书法
那么不可避免的
会出现和历史原貌的错位
康有为曾经讲过一句话
他说西汉未有隶体
在西汉是没有隶体
这样的一个书式的
但是现在
伴随着秦代以及西汉早期
大量书法实物的出土
包括马王堆汉墓
那么所出土的这种隶书
它都证实西汉早期的书隶
他们所写的书法的样式
一定是秦书八体之类
那么这样子的一个推理
没有使用到完全归纳推理
恰恰来证明这个推理的论证
它是容易被推翻的
它不是一个有效的论证
因此在完全归纳推理
如果我没有考察到
每一类对象中的每一个
那么它的对象它的推理
就会成为一个不完全归纳推理
它的可靠性是要得到质疑的
那么再比如说
我们今天要证明这样一件事情
说今天中国的年轻人
多半生活在生活的
重重重压之下
我怎么样证明这件事情
当然了我不可能去
证明中国的每一个青年人
但是我可以把
中国的青年人分类
我分类来证明
每一类青年人
他都可能出现的
压力过大的情况
比如说我们对于经济情况
一般的青年来说
买房 父母养老
子女的教育
都是压力重重
那么对于经济状况
较差的青年来说
打工维持生活
我要去赚钱补充家用
那么也成为我压力的来源
当然了
对于经济状况好的
人的欲望无止境
我希望追求到更高的物质享受
我也需要去努力
那么这样子我们来看到
我在归纳的过程之中
我归纳了三类青年
经济状况好的
希望去满足自己的物欲
经济状况一般的
需要努力的过得更好
经济状况更差的
需要去努力的维持生活
当然我会说这三种类
它是今天青年人
生活的全部的类这个概念
我在涵盖了每一类之后
我可以做出这样子的
一个完全归纳推理
所以
当今的青年物质生活压力极大
这是完全归纳的方式
来论证一个社会现象
-导论
--导论
-1.1.1 逻辑学的历史起源(上)
--1.1.1 逻辑学的历史起源(上) 测试题
-1.1.2 逻辑学的历史起源(下)
--1.1.2 逻辑学的历史起源(下) 测试题
--课后思考
-1.2 何为批判性思维
-1.3 批判性思维的培养方法
-1.4 逻辑学的研究对象
--课后思考
-2.1.1概念及其特征(上)
--课后思考
-2.1.2 概念及特征(下)
--2.1.2 概念及特征(下) 测试题
-2.2.1 概念的种类(上)
--2.2.1 概念的种类(上) 测试题
--2.2概念的种类
-2.2.2 概念的种类(中)
--2.2.2 概念的种类(中) 测试题
-2.2.3 概念的种类(下)
--2.2.3 概念的种类(下) 测试题
-2.3 概念间的关系
--2.3 概念间的关系 测试题
-2.4 概念的限制和概括
--2.4 概念的限制和概括 测试题
-2.5.1 下定义的方法
--2.5.1 下定义的方法 测试题
-2.5.2 下定义的规则
--2.5.2 下定义的规则 测试题
-2.6.1 划分的方法
-2.6.2 划分的规则
--2.6.2 划分的规则 测试题
--课后思考
-3.1 命题和推理概述
--3.1 命题和推理概述 测试题
-3.2 联言命题及其推理
--3.2 联言命题及其推理 测试题
-3.3.1 相容选言命题及其推理
--3.3.1 相容选言命题及其推理 测试题
-3.3.2 不相容选言命题及其推理
--3.3.2 不相容选言命题及其推理 测试题
-3.4.1 充分条件假言命题及其推理
--3.4.1 充分条件假言命题及其推理 测试题
-3.4.2 必要条件假言命题及其推理
--3.4.2 必要条件假言命题及其推理 测试题
-3.4.3 充分必要条件假言命题及其推理
--3.4.3 充分必要条件假言命题及其推理 测试题
--课后思考
-3.5.1 二难推理
--3.5.1 二难推理 测试题
-3.5.2 如何摆脱二难推理
--课后思考
-4.1.1 直言命题 上
--4.1.1 直言命题 上 测试题
--4.1直言命题
-4.1.2 直言命题 中
--4.1.2 直言命题 中 测试题
-4.1.3 直言命题 下
--4.1.3 直言命题 下 测试题
-4.2 直言对当关系推理
--4.2 直言对当关系推理 测试题
-4.3.1 三段论概述
--4.3.1 三段论概述 测试题
--4.3三段论
-4.3.2 三段论的规则
--4.3.2 三段论的规则 测试题
--课后思考
-5.1.1 完全归纳推理
--5.1归纳推理
-5.1.2 不完全归纳推理
--5.1.2 不完全归纳推理 测试题
-5.2.1 求因果五法之求同法
--5.2.1 求因果五法之求同法 测试题
-5.2.2 求因果五法之求异法
--5.2.2 求因果五法之求异法 测试题
-5.2.3 求因果五法之求同求异并用法
--5.2.3 求因果五法之求同求异并用法 测试题
-5.2.4 求因果五法之共变法
--5.2.4 求因果五法之共变法 测试题
-5.2.5 求因果五法之剩余法
--5.2.5 求因果五法之剩余法 测试题
-5.3 类比推理
--5.3 类比推理
--5.3 类比推理 测试题
--5.3类比推理
-5.4.1 逻辑基本规律之同一律
--5.4.1 逻辑基本规律之同一律 测试题
-5.4.2 逻辑基本规律之矛盾律
--5.4.2 逻辑基本规律之矛盾律 测试题
-5.4.3 逻辑基本规律之排中律
--5.4.3 逻辑基本规律之排中律 测试题
--课后思考
-6.1 论证的结构和要求
--6.1 论证的结构和要求 测试题
-6.2 论证的方法
--6.2论证的方法
--6.2 论证的方法 测试题
-6.3 论证的有效性分析
--6.3 论证的有效性分析 测试题
-7.1 歧义性谬误
--7.1歧义性谬误
--7.1 歧义性谬误 测试题
--7.1歧义性谬误
-7.2 含混谬误
--7.2含混谬误
--7.2 含混谬误 测试题
--7.2含混谬误
-7.3 论据谬误
--7.3论据谬误
--7.3 论据谬误 测试题
--7.3论据谬误
--课后思考
-8.1.1 支持(上)
--8.1.1 支持(上) 测试题
--8.1支持
-8.1.2 支持(下)
--8.1.2 支持(下) 测试题
-8.2 削弱
--8.2削弱
--8.2 削弱 测试题
--8.2削弱
-8.3 假设
--8.3假设
--8.3假设
--8.3 假设 测试题
-8.4 推出
--8.4推出
--8.4 推出 测试题
--8.4推出
-8.5 解释
--8.5解释
--8.5解释
--8.5 解释 测试题
--课后思考
-8.6 评价
--8.6评价
--8.6评价
--8.6 评价 测试题
--课后思考
-9.1 好文章的逻辑标准
--9.1 好文章的逻辑标准 测试题
-9.2 写作的逻辑语言
--9.2 写作的逻辑语言 测试题
-9.3 写作思路的逻辑性
--9.3 写作思路的逻辑性 测试题
-9.4 写作结构的逻辑性
--9.4 写作结构的逻辑性 测试题
--课后思考