当前课程知识点:逻辑思维与写作 > 第二章 概念 > 2.3 概念间的关系 > 2.3 概念间的关系
大家好
这一节我们要讲的
是概念间的关系
所谓概念间的关系
我们需要明确两件事情
第一
概念间的关系
仅仅指的是外延关系
也就说
我们会根据两个概念外延之间
有没有重合以及重合多少
来进行分类
那么另外我需要指出的
概念间的关系
那么它是我们后面
学习命题的基础
它非常的重要
那么概念间的关系
我们进行分类
它包括有全同
真包含于 真包含 交叉和全异
那么这种关系和我们大家
在中学时代学的数学之间的关系
非常的相似
但是
它使用的方向又不太相同
因为在逻辑学中
我们仅仅用概念间关系
来指称外延
那么瑞士的逻辑学家
欧拉提出来
用画圈的方式来
表达概念的外延间关系
那么这种方式后来
被逻辑学界所接受
我们把这种
用图表来表示
概念外延关系的方法
称为欧拉图
那么这些方式
我们一个个来看
首先第一种
叫全同关系
首先
我们用两个字母
大写的S和P来表示两个概念
那么全同关系指的是
两个概念的外延
完全重合
我们来看这样的图
就说S的全部外延
是P的全部外延
当然了
P的全部外延也是S的全部外延
那么这两个概之间的
关系就是全同关系
那么具有全同关系的两个概念
它是从不同方面
来反映同一类对象
比如我们看这么几类关系
等角三角形 等边三角形
我们一般意义上讲
它是一类对象
北京和中华人民共和国的首都
北京是专有名词
中华人民共和国的首都
它是一个摹状词
但是概念的外延
完全是重合的
在比如说
金庸
它就是射雕英雄传的作者
概念全同
那么这些全同的概念
它们的的外延完全重合
就相当我们刚才讲的
等角三角形和
等边三角形的概念来说
所有的等角三角形
就是等边三角形
而所有的等边三角形
也是等角三角形
但是它们从等角和等边
这两个不同的方面
来反映同一类对象
外延完全重合
那么全同关系
我们把他图表表示完之后
来看一下
就说我们在使用具有
全同关系的概念的时候
它不是说废话
恰恰是用全同关系
它有助于我们从不同的方面
加深对象的认识
并能把概念使用得更确切
语言更加的生动
那么需要指出的是
具有全同关系的两个概念
尽管外延一样
但是大家注意
内涵不同
比如说刚才那个例子之中的北京
它反映的是地名的属性
而首都反映的是行政的属性
如果内涵和外延都一样
不是全同关系
那就是同样一个概念
那么第二关系
叫真包含于关系
那么我们看一下
一个概念的全部外延和
另一个概念的部分外延重合
依然是我们S和P这两个概念
S的外延小 P的外延大
而且我们可以看到
这样的图表之中
S概念的全部外延
它是重合于P概念的外延之内
因此S与P之间就呈现出
真包含于的关系
比如说
我们讲
说大学生真包含于学生
纺织工人真包含于工人
学生真包含于人
那么概念的真包含于关系
表示出来之后
我们可以看到
S表示的是外延小的概念
P表示的是外延大的概念
而且所有的S都包含在P之内
我在这依然有一个问题
我们来做一系列的
真包含于的关系
人真包含于动物
动物真包含于生物
生物真包含于物质
那我的问题是
物质它可以真包含于什么概念
第三个关系
我们称之为
叫真包含关系
真包含关系指的是
一个概念的部分外延
和另一个概念的
全部外延重合
依然是
S和P这两个概念
但是和刚才真包含于相对应的
我们看到在这个时候
S的外延大
而P的外延小
并且S概念是只有部分外延
和P的全部外延重合
也就是说S的外延包含了
P概念的全部外延
那么在这里面
S和P的关系就是真包含
比如说
我们讲
学生真包含陕西学生
规律真包含经济规律
人真包含学生
那么
概念间的真包含关系
我们用这个图来表示之后
可以看到图中S
它是一个外延大的概念
而P是一个外延小的概念
当然我们看到了
是P包含在S中
在这里我依然会有一个问题
我刚才这组合概念中
说物质真包含动物
动物真包含人
当然我们人可以继续包含下去
说包含男人
男人中的某一类
然后有一个问题是
当我把这组真包含关系
一直包含在某一个人的身上
比如说某一个男的
张三身上的时候
我的问题是
它还能真包含什么
和刚才真包含于
关系的问题相对应的
我们问的是
物质可以真包含于什么
而某一个人
可以真包含什么
大家去思考
在传统的逻辑中
我们把真包含和
真包含于关系统称为
属种关系
为什么
大家想一想
刚才的真包含于和真包含
这两类关系之中
总有一个外延大的概念
一个外延小的概念
那么这个时候我们就把
大的外延的这个概念叫
属概念
而把外延小的叫种概念
当然了
属种关系不是绝对的
而是相对的
什么意思呐
比如说我们在讲学生
这个概念的时候
学生真包含于人
学生的外延小
而人的外延大
那么学生就是人的种概念
但是相对于大学生
学生又可以作为
大学生的属概念
再比如说
社会主义国家这个概念
它是国家的种概念
但是对于中国它是属概念
因此
从概念的外延关系上来看
我们所陈述的属种关系
它也是一个类和子类的关系
我们前面讲过类所具有的属性
子类必须有
在这里面同样一句非常重要的话
叫属概念所具有的属性
种概念必须有
这是我们来
去研究整个概念间关系之中
所一直秉承的属性的概念
因此我们不能把
事物的整体和部分
这种关系和属种关系去混淆
因为整体的属性
部分未必有
而属性概念的属性
种概念必须有
依然讲一个现象
我大概两年前
去了一个展览会上
这个展览会需要买门票
然后门票的背面
他会印刷有这个参观须知
参观须知中的最后一条
有这样一句话
说本次展览
不得携带任何动物入场
这个逻辑错误在哪 很明显
我的问题是人能不能进
因为我们知道
人是真包含于动物的
他就犯了一个这样子的错误
那么第四类关系
我们想讲的是
交叉关系
交叉关系
顾名思义
就是一个概念S
S概念的部分外延和
P作为另一个概念的
部分外延是重合的
那么这两个概念之中
S和P的外延部分重合
但是需要注意的
还有部分不重合
也就是说两个概念之间
它只是做到部分重合
但是一定还有
部分不重合的关系
不如说共青团员和
大学生相互交叉
工人和女性相互交叉
医生可以和科学家
相互去交叉
那么
我们今天要讲的
最后一类关系
叫全异关系
我想用一个通俗的讲法来看
全异关系指的是没关系
也就是说
两个概念的外延
没有任何一部分是重合的
也就是说
如果S和P两个概念
S概念的全部外延
和P概念的全部外延互不重合
那么我们会讲
S和P之间全异
比如说
学生和白菜
这两个概念没关系
那么我们会讲
这是一个全异关系
比如我们讲
正义战争和非正义战争
全异关系
我们讲社会主义国家
和资本主义国家
全异关系
那么概念间的全异关系
我们如这个图表示
就说S和P来表示两个概念
这两个概念的外延
毫无关系 互不相同
具有全异关系的两个概念
我需要大家看一下
它也会分类
也就说有的时候
有一种全异关系
它的两个概念
是在同一论域的
比如说正义战争和非正义战争
这两个概念它是全异关系的
它是组成了一个相同的论域
就是战争
再比如说
学生和白菜
它不属于同一个论域的
也就是说学生和白菜的外延
远远不止于一个固定的类
因此
我们就同一个论域来讲
概念的全异关系
又分了两类
分别是矛盾和反对
矛盾关系
我们可以看一下
S和P这两个概念的全部外延
构成了一个完整的论域
像刚才讲的
正义战争和非正义战争
构成了战争
无产阶级和非无产阶级
构成了阶级
白色和非白色
构成了颜色
这些概念之间
都是矛盾关系
和矛盾关系相对应的反对关系
比如说
无产阶级和资产阶级
他们的外延是小于论域的
而白色和黑色
它的外延和是小于颜色的
矛盾关系和反对关系
虽然都是全异
但是他的区别在于
首先一方面
就说具有矛盾关系的
两个种概念
它的外延和
等于它们的属概念的外延
而反对关系两个种概念的外延和
是小于它们的属概念的
另外一个
就是我们从语言形式上来看
通常具有矛盾关系的语词是
S和非S
或者是这样的反义词
但是反对关系未必如此
当然我前面讲过一个问题
我们来区别或者是界定
概念间关系的
一定依赖的是属性而不是语词
比如说导体和非导体
有非
但它不是矛盾关系
它是反对关系
因为还有一种物质叫半导体
但是另外一组概念
比如说唯物主义哲学
和唯心主义哲学
它没有非
但是它是矛盾关系
重工业 轻工业
没有非
但是是矛盾关系
所以我们通常来讲
一个正概念和负概念之间
具有矛盾关系
也就是说
非合法行为是合法行为的负概念
非生物是生物的
它们是矛盾关系
那么我们在陈述所有的
概念间的关系之后
我们呈现出一个
这样子的概念间关系的表格
如果我们要进行分类的话
我可以把概念间关系
分成两大类
一类叫相容关系
相容关系在于
概念的外延只要重合
无论重合多少
是部分重合
还是全部重合
都叫相容关系
包括有全同 属种 交叉
属种又包含有真包含和真包含于
那么另外一类不相容关系
不相容关系指称的
是概念的外延之间
完全不重合
指的是全异关系
而我们刚才讲了
全异关系又包含有两个类
一个叫反对
一个叫矛盾
那么在讲完概念间关系
它来干什么
我们讲用概念间关系来
给大家解释一个社会现象
我请我们同学
在纸上画出这样一组概念
他们的外延关系图
分别是中国人
华人
美籍华人
和美国人
这个图大家画出来之后
会发现一个现象
是不是中国人和华人
之间是交叉的
而华人和美国人是交叉的
交叉的部分是美籍华人
那么在这里面我们
会看到一个现象
美籍华人它和
中国人之间是全异关系
华人是种族的概念
而中国人是一个国籍的概念
因此我们有时在
网络上会看到一些所谓的喷子
它来喷一个现象
说这个华人在海外受到欺凌
说政府为什么不去保护他们
可是我们会看到这批的概念
作为华人的概念
它和中国人的概念是全异的
如果我们去做这样的一个事情
那可以叫干涉他国内政
因此我们在解释很多现象的时候
当以这样子欧拉图的现象
来呈现出概念间关系的时候
那可以帮助我们
更准确的去理解社会现象
去理解概念和概念间的关系
-导论
--导论
-1.1.1 逻辑学的历史起源(上)
--1.1.1 逻辑学的历史起源(上) 测试题
-1.1.2 逻辑学的历史起源(下)
--1.1.2 逻辑学的历史起源(下) 测试题
--课后思考
-1.2 何为批判性思维
-1.3 批判性思维的培养方法
-1.4 逻辑学的研究对象
--课后思考
-2.1.1概念及其特征(上)
--课后思考
-2.1.2 概念及特征(下)
--2.1.2 概念及特征(下) 测试题
-2.2.1 概念的种类(上)
--2.2.1 概念的种类(上) 测试题
--2.2概念的种类
-2.2.2 概念的种类(中)
--2.2.2 概念的种类(中) 测试题
-2.2.3 概念的种类(下)
--2.2.3 概念的种类(下) 测试题
-2.3 概念间的关系
--2.3 概念间的关系 测试题
-2.4 概念的限制和概括
--2.4 概念的限制和概括 测试题
-2.5.1 下定义的方法
--2.5.1 下定义的方法 测试题
-2.5.2 下定义的规则
--2.5.2 下定义的规则 测试题
-2.6.1 划分的方法
-2.6.2 划分的规则
--2.6.2 划分的规则 测试题
--课后思考
-3.1 命题和推理概述
--3.1 命题和推理概述 测试题
-3.2 联言命题及其推理
--3.2 联言命题及其推理 测试题
-3.3.1 相容选言命题及其推理
--3.3.1 相容选言命题及其推理 测试题
-3.3.2 不相容选言命题及其推理
--3.3.2 不相容选言命题及其推理 测试题
-3.4.1 充分条件假言命题及其推理
--3.4.1 充分条件假言命题及其推理 测试题
-3.4.2 必要条件假言命题及其推理
--3.4.2 必要条件假言命题及其推理 测试题
-3.4.3 充分必要条件假言命题及其推理
--3.4.3 充分必要条件假言命题及其推理 测试题
--课后思考
-3.5.1 二难推理
--3.5.1 二难推理 测试题
-3.5.2 如何摆脱二难推理
--课后思考
-4.1.1 直言命题 上
--4.1.1 直言命题 上 测试题
--4.1直言命题
-4.1.2 直言命题 中
--4.1.2 直言命题 中 测试题
-4.1.3 直言命题 下
--4.1.3 直言命题 下 测试题
-4.2 直言对当关系推理
--4.2 直言对当关系推理 测试题
-4.3.1 三段论概述
--4.3.1 三段论概述 测试题
--4.3三段论
-4.3.2 三段论的规则
--4.3.2 三段论的规则 测试题
--课后思考
-5.1.1 完全归纳推理
--5.1归纳推理
-5.1.2 不完全归纳推理
--5.1.2 不完全归纳推理 测试题
-5.2.1 求因果五法之求同法
--5.2.1 求因果五法之求同法 测试题
-5.2.2 求因果五法之求异法
--5.2.2 求因果五法之求异法 测试题
-5.2.3 求因果五法之求同求异并用法
--5.2.3 求因果五法之求同求异并用法 测试题
-5.2.4 求因果五法之共变法
--5.2.4 求因果五法之共变法 测试题
-5.2.5 求因果五法之剩余法
--5.2.5 求因果五法之剩余法 测试题
-5.3 类比推理
--5.3 类比推理
--5.3 类比推理 测试题
--5.3类比推理
-5.4.1 逻辑基本规律之同一律
--5.4.1 逻辑基本规律之同一律 测试题
-5.4.2 逻辑基本规律之矛盾律
--5.4.2 逻辑基本规律之矛盾律 测试题
-5.4.3 逻辑基本规律之排中律
--5.4.3 逻辑基本规律之排中律 测试题
--课后思考
-6.1 论证的结构和要求
--6.1 论证的结构和要求 测试题
-6.2 论证的方法
--6.2论证的方法
--6.2 论证的方法 测试题
-6.3 论证的有效性分析
--6.3 论证的有效性分析 测试题
-7.1 歧义性谬误
--7.1歧义性谬误
--7.1 歧义性谬误 测试题
--7.1歧义性谬误
-7.2 含混谬误
--7.2含混谬误
--7.2 含混谬误 测试题
--7.2含混谬误
-7.3 论据谬误
--7.3论据谬误
--7.3 论据谬误 测试题
--7.3论据谬误
--课后思考
-8.1.1 支持(上)
--8.1.1 支持(上) 测试题
--8.1支持
-8.1.2 支持(下)
--8.1.2 支持(下) 测试题
-8.2 削弱
--8.2削弱
--8.2 削弱 测试题
--8.2削弱
-8.3 假设
--8.3假设
--8.3假设
--8.3 假设 测试题
-8.4 推出
--8.4推出
--8.4 推出 测试题
--8.4推出
-8.5 解释
--8.5解释
--8.5解释
--8.5 解释 测试题
--课后思考
-8.6 评价
--8.6评价
--8.6评价
--8.6 评价 测试题
--课后思考
-9.1 好文章的逻辑标准
--9.1 好文章的逻辑标准 测试题
-9.2 写作的逻辑语言
--9.2 写作的逻辑语言 测试题
-9.3 写作思路的逻辑性
--9.3 写作思路的逻辑性 测试题
-9.4 写作结构的逻辑性
--9.4 写作结构的逻辑性 测试题
--课后思考