当前课程知识点:逻辑思维与写作 > 第四章 直言命题及其推理 > 4.2 直言对当关系推理 > 4.2 直言对当关系推理
上一讲我们讲的是直言命题
直言命题有四种常见的形式
全称肯定 全称否定
特称肯定 特称否定
这四种命题作为单独的命题形式
它是一种存在
那么另外呢
这些命题和命题之间
有互相的推导的关系
那么对于直言命题的推理
我们通常比较常见的是两类
一类是对当关系推理
还有一类就是常见的三段论
那么在这一节之中我们想主要讲的
是直言的对当关系推理
对于对当关系推理
针对直言命题它是根据
直言命题之间的对当关系所进行的推理
这里面似乎出了一个问题
叫同语反复
因此我需要来解释什么叫对当关系
那么这种命题通常
是以一个直言命题为前提
推出另一个直言命题为结论的
演绎推理
首先它是直接推理
那么对当关系指的是
在主谓项相同的四个命题之间
所进行的真假推导
在这里特别强调一点
要进行直言对当关系推理
有一个非常重要的必要条件存在
也就是说这四个命题之间
要进行相互的推理
最重要的是四个命题之中
主项和谓项必须完全相同
那么我们在前面讲过
一个具体命题的真假
不是逻辑学能解决的
需要具体的学科
比如说小王不是教师
靠逻辑学
我没有办法确定这句话是真的
或者这句话是假的
逻辑
仅仅去研究命题逻辑形式的真假
从形式的角度来讲
变项是表示内容的
常项才是体现逻辑性质的
所以我们在研究直言命题的时候
会把这种变项S和P
所代表的两个概念之间的关系
把它们抽离出来
去探讨其中的对当关系
那么我们在上一节中讲过
概念之中会存在的一些
不同的概念间关系
从相容的关系 全同 属种 交叉
到不相容关系的全异
那么这些不同的概念间关系
它会在不同的直言命题之中
存在着或真或假的状态
因为在这些具体的概念之中
所存在的真假不同
那么它们构造的直言命题
就会表现出不同的真假形式
我们把这种真假形式
用这样一张表大家来看
这张表是我们来分析 讨论
直言命题对当关系的基础
从这张表里边我们不仅仅能够看到
直言命题什么时候是真的
什么时候是假的
我们还可以总结出一些规律
首先请同学们先来看这样两组命题
A命题和O命题
E命题和I命题之间
在这两组关系之间
我们同学能不能看到
它有没有什么规律
我们来看一下
A和O E和I之间
这两组命题似乎真假从来没有相同过
一定是一真一假 一假一真
那么这种关系我们把它叫矛盾关系
矛盾关系仅仅存在于A和O之间
E命题和I命题之间
这种命题不能同真也不能同假
它就要求我们在
同一个思维过程之中
两个不相容的命题
不能同时被肯定 或者同时被否定
根据这个关系
我们可以得出这样一个结论
当A命题为真时
那么O命题一定是假的
当E命题是真的时候
I命题一定是假的
那么这样子如果说我们知道
A E I O这四种命题是假的
那么和它相对应的四个命题
O I E A就一定是真的
我们可以举一些命题的样式来看
比如说我陈述一个A命题
所有的事物都是可知的
当这个命题是真的
根据矛盾关系就可以推出
一个相应的O命题
有些事物不是可知的
它一定是假的
再比如说一个相应的E命题
所有的语言都不是上层建筑
如果这个E命题是真的
那么我们根据矛盾命题
一定可以推出有一个I命题
有些语言是上层建筑一定为假
再比如说我们从下往上来推
I命题我们前面讲过一个类似的
有些学生是陕西人
当这句话是真的
我们是不是就可以推出
一个相应的E命题
所有学生都不是陕西人
它一定为假
而O命题 我们来看O命题
O命题我们来陈述一个这样的命题
有些教师不是党员
当这个命题是真的
和它进行矛盾关系的A命题
所有教师都是党员
就一定是假的
那么这四种命题之间的矛盾关系
非常容易理解
一定是既可以由真推假
又可以由假推真的情况
这一类情况非常的简单
那我们来看下面一组
这一组关系叫差等关系
还是回到刚才这张表中
请同学们来观察这两类命题
一类命题存在于A命题和I命题之间
还有一类命题存在于O命题和E命题之间
就是AI EO 这两类命题
很显然一个是全称命题
一个是特称命题
那么我们来看一看
从全称推特称
或者从特称推全称
那么它会出现什么样的特点
咱们观察一下
当A命题和E命题是真的时候
我们来看刚才这张表中
那么它所相应对应出来的I命题和O命题
是不是一定是真的
那么如果说从下向上推
比如说我们看到
当I和O这两个命题如果是假的
那么是不是和它相对应的A和E
这两个命题一定是真的
除此之外我们看其他都推不出来
也就是说在这种命题种类之中
我们可以做到的是这样一步
全称命题如果是真的
那么特称命题就一定是真的
如果特称命题是假的
那么全称命题它就一定是假的
这是第二类关系
第三类关系存在于两两之间的
比如说A和E这两个命题
全称肯定 全称否定
我们依然回到刚才这张表中
我们看到A和E命题
我们会发现它的特征
这两个命题可以同时为假
但是不能同时为真
还是看A和E之间
命题A和E之间我们看
无论哪一个命题是真的情况下
是不是另一个命题一定是假的
但是反过来呢
A和E之间我们可以看到
如果任何一个是假的情况下
是不是另一个通常是可真可假的
也就是说真假不定
那么我们把反对关系
可以归结出这样一句话
说反对关系是针对A和E之间的
那么可以同假不能同真
可以由真推假
但是不能由假推真
比如说我们讲一个A命题
说所有的金属都是导体
如果这个命题是真的
我们就一定可以推出
所有的金属都不是导体这个E命题
就一定是假的
同样的如果我们知道一个E命题
所有的物体都不是静止不动的
这个命题如果是真的
那么我们就可以推出A命题
所有物体都是静止不动的
它就一定是假的
除此之外真假不定
这是我们不要去记忆的
什么叫真假不定呢
比如说A命题
我们班的所有同学都是女生
这句话如果是假的
但是你一定推不出来
我们班的同学都是女生
它推不出来
因此在反对关系之中
我们只能够做到的是由真推假
但是不能由假推真
那么最后一组
我们看一下最下面的这一组
就是I和O
依然回到刚才的这张表格之中
在I和O命题之间
我们同样来观察一下
会发现它的特征
是不是和刚才的反对关系是对立的
这两个命题之间大家可以看到
它是不是可以同时为真
但是可没有同时为假的状态
另外我们可以看到在I和O之间
我们无论哪一个命题是假的
是不是另外一个命题一定是真的
但是如果说其中一个命题是真的
另外一个却是真假不定的
所以下反对关系
我们把它依然用一句话来表示
I和O之间形成下反对关系
它可以同真 不能同假
可以由假推真
但是不能由真推假
比如我们举一个例子
说如果我们现在已经知道
有一个命题 I命题
有些教师是党员
这个命题如果是假的
由假推真
那我就可以推出一个O命题
有些教师不是党员
它一定是真的
那么反过来呢我们可以考虑到
有些情况它可是推不出的
比如说真假不定的
有一个已知的I命题
说有些学生喜欢打羽毛球
这个I命题如果是真的
但是我可推不出来O命题
有些学生不喜欢打羽毛球
它推不出
因为它可能出现的情况是可真可假
那么在讲完了这样的四组关系
矛盾关系 差等关系
反对关系和下反对关系之后
我们呈现出一个这样子的图
它叫对当关系图
这张对当关系图
我要说这么几件事情
首先它非常的重要
它不仅仅只是用来研究
直言命题的对当关系
如果我们同学课后感兴趣
去自学模态命题
自学规范命题
无论这两种命题中的哪一个
它同样需要遵循的是这样一个对当关系
唯一的区别在于四个角落的命题
它可是不一样的
这是其一
其二呢我们在掌握这样子的一个对当关系表中
有一个条件
我们前面说过
我们在掌握这些直言命题的时候
我当时讲过一句话
我说顺序可不能错
这个命题一定要这样的顺序叫
A E I O
全称肯定 全称否定
特称肯定 特称否定
这个顺序一定是不能错的
在这个顺序 位置
在四个角落的命题位置及其准确的情况下
我们来陈述这样子相应的命题
我再来讲一遍
矛盾关系是在A和O
E和I之间
所以矛盾关系可以由真推假
可以由假推真
那么A和I E和O之间叫差等关系
全称真的时候特称真
全称假的时候特称真假不定
特称假的时候全称假
特称真的时候全称真假不定
第三类关系存在于A和E之间
叫反对关系
它们同假不同真
可以由真推假
但是可不能由假推真
下面是I和O之间叫下反对关系
这种下反对关系
它是同真不同假的
它可以由假推真
但是可不能由真推假
那么我讲了这么多的
命题之间的推导关系
大家可能会觉得记忆比较困难
所以我总结出来了
一个相对比较好记的方法
在四个命题之间
位置不出错的情况下
矛盾关系不用记
因为它没有什么特例
真假相对
差等关系我们看一下
是不是从上向下推
全称真 特称真
所以差等关系我们用一句话来讲
叫自上而下的真
自下而上的假
就是说全称真 特称真
特称假 全称假
真假不定的我们不要去记
然后反对关系记一句话
叫由真推假
我们想一想由真推假
说明不可能同假
但是可以同真的
下反对关系记一句话
叫由假推真
说明它可以同真 不能同假
那么这样子四个命题这样子来记
矛盾关系不用记
差等关系自上而下的真自下而上的假
反对关系由真推假
下反对关系由假推真
这样子这个对当关系
就可以比较方便的来记住
最后呢关于直言命题的对当关系
我还想提两个小的点
第一呢对当关系必须指的是同一个素材
也就是我们前面说的
只有在主谓项完全相同的
A E I O四种命题之间
才能进行推导
如果说主谓项之间不同
素材有差异
当然不可能存在这样子的对当关系
第二呢在对当关系中单称命题
它可不能当作全称处理
因为单称命题的主项是单独概念
对于单独概念来讲
要么具有某种性质
要么不具有某种性质
因此对于单称命题
无论是肯定的还是否定的
它们之间的真假关系
可不是这种不能同真可以同假的反对关系
而是即不同真也不同假的矛盾关系
我们来看这样一道题目
一直有三个判断
只有一句是真的
问我们甲班的班长是不是西安人
我们感兴趣来写一下推倒的过程
首先第一句话讲的是
有的加班学生西安人
第二个命题甲班的李雷
和韩梅梅不是西安人
第三个命题
有的甲班的学生不是西安人
然后问我们班长是不是西安人
我们会发现两个现象
第一我可能不知道
我怎么知道班长是不是西安人
这是其一
其二我们很多同学可能会
采用这样的方式
我来假设这三个命题中
每一个是真的
然后再找和其他的有没有矛盾
这个方法没错
但是它不够快
为了更加快捷的推理
我们使用这样的方式
在逻辑思维之中
遇到说真话和说假话的题目
通常我们考虑的第一个问题
就是谁有可能说真话
那么在这个命题之中
我们可以观察
A命题有的甲班学生是西安人
它是一个I命题
而C呢 有的甲班学生不是西安人
它是O命题
I和O之间下反对
刚才的对当关系表中
我们讲过一个问题说
I和O之间的下反对关系叫
同真不同假
那么同真不同假意味着
这两个命题至少有一个是真的
因为它不可能同时为假
那么我们是不是可以得出
说真话的人一定在A和C之间
那么B当然说的是假话了
B的原命题是这样来陈述的
说甲班的李雷和韩梅梅都不是西安人
当这句话为假
根据前面所讲的复合命题
联言命题和选言命题之间的变换
我们可以推出
甲班的李雷和韩梅梅
至少有一个是西安人
我们不管他们全部都是
还是有一个是
但是一定推得出在刚才的两个命题之中
I命题也就是A这句话
它一定是真的
当然了结果还是没有出来
我不知道班长到底是不是
那我继续往下观察
C这句话讲的是
有的甲班学生不是西安人
甲班学生不是西安人
这句话是假的
而这句话非常重要的信息
它是一个O命题
我们想一想
根据刚才的矛盾关系
当O命题是假的时候
是不是A命题就一定是真的
A命题这样来陈述
甲班的所有学生都是西安人
那么我们是不是可以推出
甲班的班长真包含于
甲班的学生
当然甲班的班长是西安人
这样子我们可以通过一个对当关系
来解出这样子的一道题目
-导论
--导论
-1.1.1 逻辑学的历史起源(上)
--1.1.1 逻辑学的历史起源(上) 测试题
-1.1.2 逻辑学的历史起源(下)
--1.1.2 逻辑学的历史起源(下) 测试题
--课后思考
-1.2 何为批判性思维
-1.3 批判性思维的培养方法
-1.4 逻辑学的研究对象
--课后思考
-2.1.1概念及其特征(上)
--课后思考
-2.1.2 概念及特征(下)
--2.1.2 概念及特征(下) 测试题
-2.2.1 概念的种类(上)
--2.2.1 概念的种类(上) 测试题
--2.2概念的种类
-2.2.2 概念的种类(中)
--2.2.2 概念的种类(中) 测试题
-2.2.3 概念的种类(下)
--2.2.3 概念的种类(下) 测试题
-2.3 概念间的关系
--2.3 概念间的关系 测试题
-2.4 概念的限制和概括
--2.4 概念的限制和概括 测试题
-2.5.1 下定义的方法
--2.5.1 下定义的方法 测试题
-2.5.2 下定义的规则
--2.5.2 下定义的规则 测试题
-2.6.1 划分的方法
-2.6.2 划分的规则
--2.6.2 划分的规则 测试题
--课后思考
-3.1 命题和推理概述
--3.1 命题和推理概述 测试题
-3.2 联言命题及其推理
--3.2 联言命题及其推理 测试题
-3.3.1 相容选言命题及其推理
--3.3.1 相容选言命题及其推理 测试题
-3.3.2 不相容选言命题及其推理
--3.3.2 不相容选言命题及其推理 测试题
-3.4.1 充分条件假言命题及其推理
--3.4.1 充分条件假言命题及其推理 测试题
-3.4.2 必要条件假言命题及其推理
--3.4.2 必要条件假言命题及其推理 测试题
-3.4.3 充分必要条件假言命题及其推理
--3.4.3 充分必要条件假言命题及其推理 测试题
--课后思考
-3.5.1 二难推理
--3.5.1 二难推理 测试题
-3.5.2 如何摆脱二难推理
--课后思考
-4.1.1 直言命题 上
--4.1.1 直言命题 上 测试题
--4.1直言命题
-4.1.2 直言命题 中
--4.1.2 直言命题 中 测试题
-4.1.3 直言命题 下
--4.1.3 直言命题 下 测试题
-4.2 直言对当关系推理
--4.2 直言对当关系推理 测试题
-4.3.1 三段论概述
--4.3.1 三段论概述 测试题
--4.3三段论
-4.3.2 三段论的规则
--4.3.2 三段论的规则 测试题
--课后思考
-5.1.1 完全归纳推理
--5.1归纳推理
-5.1.2 不完全归纳推理
--5.1.2 不完全归纳推理 测试题
-5.2.1 求因果五法之求同法
--5.2.1 求因果五法之求同法 测试题
-5.2.2 求因果五法之求异法
--5.2.2 求因果五法之求异法 测试题
-5.2.3 求因果五法之求同求异并用法
--5.2.3 求因果五法之求同求异并用法 测试题
-5.2.4 求因果五法之共变法
--5.2.4 求因果五法之共变法 测试题
-5.2.5 求因果五法之剩余法
--5.2.5 求因果五法之剩余法 测试题
-5.3 类比推理
--5.3 类比推理
--5.3 类比推理 测试题
--5.3类比推理
-5.4.1 逻辑基本规律之同一律
--5.4.1 逻辑基本规律之同一律 测试题
-5.4.2 逻辑基本规律之矛盾律
--5.4.2 逻辑基本规律之矛盾律 测试题
-5.4.3 逻辑基本规律之排中律
--5.4.3 逻辑基本规律之排中律 测试题
--课后思考
-6.1 论证的结构和要求
--6.1 论证的结构和要求 测试题
-6.2 论证的方法
--6.2论证的方法
--6.2 论证的方法 测试题
-6.3 论证的有效性分析
--6.3 论证的有效性分析 测试题
-7.1 歧义性谬误
--7.1歧义性谬误
--7.1 歧义性谬误 测试题
--7.1歧义性谬误
-7.2 含混谬误
--7.2含混谬误
--7.2 含混谬误 测试题
--7.2含混谬误
-7.3 论据谬误
--7.3论据谬误
--7.3 论据谬误 测试题
--7.3论据谬误
--课后思考
-8.1.1 支持(上)
--8.1.1 支持(上) 测试题
--8.1支持
-8.1.2 支持(下)
--8.1.2 支持(下) 测试题
-8.2 削弱
--8.2削弱
--8.2 削弱 测试题
--8.2削弱
-8.3 假设
--8.3假设
--8.3假设
--8.3 假设 测试题
-8.4 推出
--8.4推出
--8.4 推出 测试题
--8.4推出
-8.5 解释
--8.5解释
--8.5解释
--8.5 解释 测试题
--课后思考
-8.6 评价
--8.6评价
--8.6评价
--8.6 评价 测试题
--课后思考
-9.1 好文章的逻辑标准
--9.1 好文章的逻辑标准 测试题
-9.2 写作的逻辑语言
--9.2 写作的逻辑语言 测试题
-9.3 写作思路的逻辑性
--9.3 写作思路的逻辑性 测试题
-9.4 写作结构的逻辑性
--9.4 写作结构的逻辑性 测试题
--课后思考