当前课程知识点：揭开潜意识心理的奥秘 > 第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术 > 第一节 元认知干预技术产生背景、研发过程及技术内涵 > Video
同学们好
欢迎大家来到揭开潜意识心理的奥秘的课堂
那么这学期我们通过这门课程的学习
将来揭开人类潜意识心理世界的奥秘
掌握一门高效的心理技术元认知干预技术
从而对我们的潜意识心理过程
实施自我调适与干预
包括心理障碍的解决
人格修正
行为习惯的塑造
以及创新灵感状态的培养
从而实现大学生心理健康发展过程的
自我诊断与自我调适
培养大学生元认知智慧
今天我给大家介绍
新一代高效的心理干预技术元认知干预技术
2011年7月22日
中央电视台央视网华人频道播出了
题为中国出了个元认知心理干预技术
对话辽宁师范大学金洪源教授的
30分钟专题访谈片
向海内外的华人介绍
中国元认知心理干预技术
及其功能 研发意义以及应用的远景
那么元认知干预技术的创始人是金洪源教授
他现任辽宁师范大学应用心理学教授
硕士研究生导师
心理咨询中心副主任等职
金洪源教授一直工作在教育实践的一线
为他技术的研发奠定了坚实的理论与实践基础
那么他从1985年开始
潜心研究西方的认知心理学
行为主义心理学与精神分析心理学等
心理咨询的理论流派
并利用了两年时间
调查研究了187例潜意识心理行为的个案
形成了研究报告
这个报告也发表于1992年的心理学探新上
金洪源教授利用了20多年丰富的教学科研与
心理临床工作实践
用行为学习原理
解释了人类的潜意识心理现象
取得了重大的突破
研发出了以新潜意识心理观为核心突破点的
高效的心理干预技术
专门解决各种心理障碍与潜能开发问题
那么这门技术也是中国人自己研发的
本土化的心理干预技术
该项技术于2007年的5月27日
经过美国迈阿密大学的王爱民教授
吉林大学的车文博教授
北京师范大学的郑日昌教授
华南师范大学的马欣川教授
以及辽宁师范大学的杨丽珠教授等
八位国内外知名的心理学专家评审
正式命名为元认知干预技术
那么一提起元认知
很多人就会想起美国认知心理学中的元认知概念
经典的元认知概念
来自于美国认知心理学家弗拉维尔
是指一个人对认知过程的认知和调控
即人类对自身的认知活动过程
进行觉知反思调控和指导
即在认知活动上面的认知活动
而中国元认知心理干预技术中的元认知
是指通过心理教育辅导
使人们对自身的心理过程
尤其是潜意识心理过程
进行有效的自我觉知反思监督调控
以解除心理困扰和发挥潜能的
心理干预操作程序及其理论体系
在这门课程当中
我们把它称为元认知干预技术
那么元认知干预技术
它的内涵有两层含义
其一是临床干预技术含义
是指一套心理技术体系
那么通过这一体系
专业人员把心理求助者培养成
能够自己高效干预自己的潜意识心理结构
实现心理健康人格优秀
潜能开发的咨询干预目标
那么通过系统的学习与临床实践
那您可以成为一名
优秀的临床心理干预技术专家
那么第二个含义是
自我修养和发展元认知智慧的含义
是自我心理修养的方法体系
是指掌握了元认知干预技术的学习者
可以自觉地控制自身的潜意识心理活动
实现健康
潜能开发人格优秀的自我发展目标
那么我们通过这门课程的学习
大家首先实现的是第二个目标
有条件的同学可以实现第一个目标
即成为心理干预技术人才
那么在这里我想给大家做一个附加说明
很多心理咨询师看到神经症与精神病字眼
就想到了《精神卫生法》
好像心理咨询师一触碰精神障碍就违法了
那么个人对《精神卫生法》
也进行了认真的学习研究
也听过国内外很多知名的临床心理学家
对《精神卫生法》的解读
其实在《精神卫生法》当中
是明确要求学校家庭社区
要为精神障碍群体提供社会支持网络
而鼓励高校医疗机构的专业人员
积极的做临床技术的科学研究
我们高校的心理健康教育的职责
不仅要对精神障碍个案进行评估与转介
同时也有责任
在其康复期及愈后给予科学的心理教育辅导
以帮助个案更好地恢复生理心理及社会功能
降低障碍复发率
从而达到彻底治愈的目标
那么这堂课我们就上到这里
同学们
下课
-第一节测试 科学潜意识观与心理学技术革命
-第一节 科学潜意识观与心理学技术革命
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-第二节测试 科学世界观与元认知干预技术研发
-第二节 科学世界观与元认知干预技术研发
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- 第三节测试 元认知干预技术命名、应用与意义
-第三节 元认知干预技术命名、应用与意义
--Video
-第四节测试 元认知干预与心理科学技术化
-第四节 元认知干预与心理科学技术化
--Video
--前言思考讨论题
-第一节测试 元认知干预技术产生背景
-第一节 元认知干预技术产生背景、研发过程及技术内涵
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-01 第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术--01_2元认知干预
-第二节 元认知干预技术在国际国内的地位与影响
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-第三节测试 元认知干预技术的特点
-第三节 元认知干预技术的特点
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-第一节测试 大学生常见心理问题的潜意识心理
-第一节 大学生常见心理问题的潜意识心理现象
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-第二节测试 潜意识心理观
-第二节 潜意识心理观
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-第三节测试 潜意识条件性情绪反应原理
-第三节 潜意识条件性情绪反应原理
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-第四节测试 潜意识条件情绪的形成条件与分类
-第四节 潜意识条件情绪的形成条件与分类
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-第一节测试 情绪化单向思维原理
-第一节 情绪化单向思维原理
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-第二节测试 心理诊断与治疗中的杠杆解原理
-第二节 心理诊断与治疗中的杠杆解原理
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-第三节测试 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶
-第三节 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶效应
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-第四节测试 增强循环中的“心理泡沫”现象
-第四节 增强循环中的“心理泡沫”现象
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-第一节测试 放松与催眠的联系与区别
-第一节 放松与催眠的联系与区别
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-第二节测试 暗示技术的理论基础
-第二节 暗示技术的理论基础
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-第三节测试 暗示技术治疗功能的形成机制与应用
-第三节 暗示技术治疗功能的形成机制与应用
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-第四节测试 学习中常见潜意识程序问题的解决
-第四节 学习中常见潜意识程序问题的解决
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- 第五节测试 情感组织技术及其应用
-第五节 情感组织者技术及其应用
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-第一节测试 大学生人际交往障碍中的潜意识现
-第一节 大学生人际交往障碍中的潜意识现象
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-第二节测试 社交恐惧症简介
-第二节 社交恐惧症简介
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-第三节测试 社交恐惧的关键因素及其作用机制
-第三节 社交恐惧的关键因素及其作用机制
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-第四节测试 社交恐惧的元认知干预
-第四节 社交恐惧的元认知干预
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-第一节测试 大学生中的学习障碍现象
-第一节 大学生中的学习障碍现象
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-06第六章 大学生学习障碍与考试焦虑的元认知干预--06_2学习障碍的心理本质
-第二节 学习障碍的心理本质
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-第三节测试 学习障碍的根本原因分析
-第三节 学习障碍的根本原因分析
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-第四节测试 学习障碍的临床操作过程
-第四节 学习障碍的临床操作过程
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-第五节测试 考试焦虑的自我保健策略
-第五节 考试焦虑的自我保健策略
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-第一节测试 焦虑障碍临床病理知识介绍
-第一节 焦虑障碍临床病理知识介绍
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-第二节测试 焦虑障碍治疗个案
-第二节 焦虑障碍治疗个案
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-第三节测试 焦虑障碍临床干预的操作过程
-第三节 焦虑障碍临床干预的操作过程
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-第四节测试 焦虑与进食障碍
-第四节 焦虑与进食障碍
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-第一节测试 抑郁障碍的临床病理知识
-第一节 抑郁障碍的临床病理知识
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-第二节测试 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析
-第二节 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析
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-第三节测试 抑郁障碍临床干预的操作过程
-第三节 抑郁障碍临床干预的操作过程
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-第一节测试 强迫障碍的诊断标准
-第一节 强迫障碍的诊断标准
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-第二节测试 大学生强迫性学习“分心”的元认知
-第二节 大学生强迫性学习“分心”的元认知干预
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-第三节测试 “拖拉”青年的元认知干预
-第三节 “拖拉”青年的元认知干预
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-第一节测试 睡眠障碍的界定
-第一节 睡眠障碍的界定
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-地二节测试 失眠形成的情绪心理机制
-第二节 失眠形成的情绪心理机制
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-第三节测试 对失眠者的临床心理辅导
-第三节 对失眠者的临床心理辅导
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-第四节测试 一例失眠大学生的心理干预过程
-第四节 一例失眠大学生的心理干预过程
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-第五节测试 失眠后的学习生活安排
-第五节 失眠后的学习生活安排
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-第一节测试 人格心理学概述
-第一节 人格心理学概述
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-第二节测试 元认知干预技术使个性的高
-第二节 元认知干预技术使个性的高效心理干预成为可能
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-第三节测试 一例女大学生嫉妒性格的元
-第三节 一例女大学生嫉妒性格的元认知心理干预
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-第四节测试 健全的个性是社会性与生物
-第四节 健全的个性是社会性与生物性的对立统一
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-2021年春季期末考试
