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Video课程教案、知识点、字幕

同学们好

我们开始上课

今天我们来谈一下增强循环中的心理泡沫现象

首先我们来看一下情绪化单向思维原理

元认知干预技术提出呢

几乎所有的心理障碍

灵感

天才

学习生

学习状态

人格等都是潜意识的心理活动状态

几乎所有的潜意识心理活动

都是以条件性情绪反应为杠杆解因素的

而在我们的大学生心理健康教育课程当中

我们讲过情绪与认知思维之间的关系

那么认知评价会影响一个人的情绪的产生

而情绪反应呢也反过来影响认知与思维

并制约其思维的方向

那么关于思维呢

我们下面来简单介绍一下

关于普通心理学中思维的基本概念

那么首先思维是知识的检索过程

普通心理学是这样说的

思维是人脑

对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识

主要特征是间接性与概括性

分析综合抽象概括是思维的基本形式

那么人类的思维过程呢

其实也是知识的检索过程

也有人称其为知识的激活

比如说我们在考试过程当中的答题过程

其实就是你大脑的知识检索的过程

激活的过程

那我们在生活当中解决很多难题的过程

也是知识的检索与激活过程

那么人类在检索知识实现思维的过程当中

面对同一现象

可以检索到积极的知识进行思维

也可以检索到消极的知识进行思维

而情绪呢

经常会制导着一个人思维的知识检索方向

例如一名老师在严厉的批评一名学生后不久

那么并设法接近这名学生

并发现和指出她的一个优点

那还为刚才自己批评学生的过激情绪表示歉意

那么面对同样的这样的一个事件

有的学生呢就认为这位老师是位好老师

批评学生后不忘及时的处理学生的消极情绪

是负责任的关心学生成长的老师

而有的学生呢却把这件事说成是

假惺惺地拉拢学生

虚伪

打一巴掌给一个甜枣吃

那为什么会有这样的区别

那么以上呢

这两个判断性评价

就是在思维过程中

检索到了两类不同性质的知识进行思维的结果

这种情绪积极时就检索积极知识进行思维

那么情绪消极时呢

人们容易检索消极的知识进行思维的现象

我们称为情绪化单向思维现象

那么快临近考试的时候

我会发现呢我们咨询中心的来访量明显增多

然后我就在想啊

到底什么原因呢

难道是因为快考试了

学生的学习障碍增多了吗

后来我发现在咨询过程当中

很多学生不是学业的问题

而恰恰是平时一些鸡毛蒜皮的小事

都不算事的事

现在都叫事了

比如说人际关系敏感了

人际关系冲突了

还有的觉得这个学校不好

我要退学了

那我就在想背后到底是什么原因呢

后来我想一定是学生的焦虑情绪升高了

他的思维进行单向思维

消极检索知识

然后他对事情的判断倾向于消极的判断

平时鸡毛蒜皮的事都觉得不是事

现在他一消极检索知识这都变成大事了

觉得这个同学也不顺眼了

那个同学也不顺眼了

这个学校又怎么怎么不好了

其实都是因为快考试了

学生的学习焦虑情绪升高

所带来的这种消极的情绪化单向思维的现象

那么我们条件性情绪反应驱动下单向思维原理

它不仅影响思维的方向

有时还影响思维的快慢

而且人在单向思维的时候

容易检索到错误的知识

我们看下面这个图

图示显示

比如说有的人一到某一个S情境下

它就自动形成了一个积极的情绪

那么在这个积极的情绪推动下

他会进行积极的思维

表现出灵感的状态

过度的兴奋与自信

思维也表现出敏捷与流畅

而有的人一到一个S的情境下

会自动升起一个消极的情绪

那么这个消极的情绪会产生消极的思维

这个消极的思维会带来

比如说有的时候是思维会受阻

有的时候出现一些灾难性的思维

把一些事想得特别的糟糕

那么在这个过程当中

不一定说积极的情绪推动

积极的思维就一定是好事

我们来看一下

举个例子

例如在二战期间

希特勒在欧洲战场接连的胜利下

做出了攻打苏联的决策

当时很多人去劝阻他

说现在不是一个好的时机

但是他在积极的情绪驱动下进行积极的思维

他所看到的都是优势

都是攻打苏联

能够赢的这样的一些因素和原因

那么这就是说在

情绪的驱动下的单向思维的过程

还有的时候我们在生活当中

经常有一些被消费的时候

什么叫被消费呢

本来你不想买这个东西

你不想买这个房子

不想买这份保险

但是被人推销的时候

人家一顿给你狂夸

一顿各种表扬

你一高兴

你就做出了错误的决策

你的思维就转向了积极的思维

那么这个积极的思维

就是在你的积极的情绪

推动下的积极的检索知识

做出了不理智的决策

回家一想冷静下来后悔了

那么还有这样的一个例子

一个男大学生做了一个噩梦醒来

醒来之后呢在这个恐惧情绪的推动下

感知到这个房间里处处的不安全

比如说宿舍楼下的门

是不是安全的

大爷是不是负责任的

那么现在这个房间的门

宿舍的门

安不安全

还有自己会不会被黑社会误杀

然后再也就睡不着了

后来有另外一个大学生醒来了

要上厕所

他就跟着那个大学生一起上厕所

那么这个一运动一回来

唉刚才的恐惧情绪消失了

然后他就为自己刚才的这种思维

这种错误的认知

觉得可笑

觉得荒唐

自己怎么会有这样的想法

那么这就是在消极的情绪推动下的消极的思维

那么根据这样的情绪化单向思维原理呢

我们在生活当中也要好好的去运用它

比如说在恋人或者夫妻俩吵架的时候

千万不要做分手的决策

因为你在一个消极的情绪下

你一定会消极地检索知识

怎么都觉得你俩不应该在一起

在热恋的时候

千万不要做嫁娶的决策

因为你一高兴了

你会觉得这个人哪都是好的

你觉得我们俩在一起一定会幸福

这时候你的决策也是不理性的

所以在我们生活当中

我们被推销的时候要保持情绪的冷静

不要做行为的决策

那么还有在我们的生活当中

有的人可能会处于抑郁状态

那么在重度抑郁的时候

很多人会放弃生命去自杀

为什么呢

那么在抑郁的情绪驱动下

他的思维也是消极检索知识

他看不到自己活着的价值

看不到生命的希望

看不到自己活着的意义

那么这时候呢一定要告诉自己

我现在所有的思维是不正确的

是单向的

那么下面我们来看一下

在这个故事当中

消极的情绪

到底是如何推动思维进行单向的检索知识的

首先这个女子是在疲惫不堪的

身心的状态下

丈夫打电话告诉她会晚一些回家

那么对这个事件的反应

她马上产生了失望生气烦躁不安的情绪状态

那么在这个情绪背景下

她马上想起了早先的时候曾发生过同样的事情

那么她的大脑回忆起这样的一些事件

一种丈夫对她不忠的感觉油然而生

那么这是她的判断

她又想起了电话背景里

一些女人的笑声

这使得她脑海里的画面更加栩栩如生

那么在这样的认知记忆回忆和判断下

那么她感到恶心

她脑海里快速的闪过

想象得到的将来生活的画面

分居离婚搬家以及以后贫困不堪的生活

所以她就由愤怒的情绪又转变为抑郁

她感到更加的烦躁了

并回忆起曾经被拒绝和孤独的日子

那么在这个案例当中

是消极情绪推动了消极的思维

导致了他更加的消极情绪

最后达到了灾难性思维的程度

那么在这个案例当中

我们接着思考一下

那么故事继续发展下去会是怎样的一个结果

我想答案也一定不是唯一的

因为人的心理过程包括一个人和人之间的关系

它都是一个复杂的系统

是复杂的多因素的

还有可能这故事的结局

取决于夫妻以往一贯以来的感情

包括晚上回来后老公对她的态度

夫妻的互动

也包括老公在两性关系上的

一贯的作风问题

今天我们就上到这

下课

揭开潜意识心理的奥秘课程列表:

前言 科学潜意识观与心理学技术革命

-第一节测试 科学潜意识观与心理学技术革命

-第一节 科学潜意识观与心理学技术革命

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-第二节测试 科学世界观与元认知干预技术研发

-第二节 科学世界观与元认知干预技术研发

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- 第三节测试 元认知干预技术命名、应用与意义

-第三节 元认知干预技术命名、应用与意义

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-第四节测试 元认知干预与心理科学技术化

-第四节 元认知干预与心理科学技术化

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--第五节 金洪源教授央视网络频道专访

--前言思考讨论题

第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术

-第一节测试 元认知干预技术产生背景

-第一节 元认知干预技术产生背景、研发过程及技术内涵

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-01 第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术--01_2元认知干预

-第二节 元认知干预技术在国际国内的地位与影响

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-第三节测试 元认知干预技术的特点

-第三节 元认知干预技术的特点

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--第一章 讨论思考题

第二章 潜意识条件性情绪反应原理

-第一节测试 大学生常见心理问题的潜意识心理

-第一节 大学生常见心理问题的潜意识心理现象

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-第二节测试 潜意识心理观

-第二节 潜意识心理观

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-第三节测试 潜意识条件性情绪反应原理

-第三节 潜意识条件性情绪反应原理

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-第四节测试 潜意识条件情绪的形成条件与分类

-第四节 潜意识条件情绪的形成条件与分类

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--第二章 讨论思考题

第三章 增强循环中的“心理泡沫”现象

-第一节测试 情绪化单向思维原理

-第一节 情绪化单向思维原理

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-第二节测试 心理诊断与治疗中的杠杆解原理

-第二节 心理诊断与治疗中的杠杆解原理

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-第三节测试 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶

-第三节 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶效应

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-第四节测试 增强循环中的“心理泡沫”现象

-第四节 增强循环中的“心理泡沫”现象

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--第三章 讨论思考题

第四章 临床暗示训练技术

-第一节测试 放松与催眠的联系与区别

-第一节 放松与催眠的联系与区别

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-第二节测试 暗示技术的理论基础

-第二节 暗示技术的理论基础

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-第三节测试 暗示技术治疗功能的形成机制与应用

-第三节 暗示技术治疗功能的形成机制与应用

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-第四节测试 学习中常见潜意识程序问题的解决

-第四节 学习中常见潜意识程序问题的解决

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- 第五节测试 情感组织技术及其应用

-第五节 情感组织者技术及其应用

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--第四章 讨论思考题

第五章大学生人际交往障碍的元认知干预

-第一节测试 大学生人际交往障碍中的潜意识现

-第一节 大学生人际交往障碍中的潜意识现象

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-第二节测试 社交恐惧症简介

-第二节 社交恐惧症简介

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-第三节测试 社交恐惧的关键因素及其作用机制

-第三节 社交恐惧的关键因素及其作用机制

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-第四节测试 社交恐惧的元认知干预

-第四节 社交恐惧的元认知干预

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--第五章 讨论思考题

第六章 大学生学习障碍与考试焦虑的元认知干预

-第一节测试 大学生中的学习障碍现象

-第一节 大学生中的学习障碍现象

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-06第六章 大学生学习障碍与考试焦虑的元认知干预--06_2学习障碍的心理本质

-第二节 学习障碍的心理本质

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-第三节测试 学习障碍的根本原因分析

-第三节 学习障碍的根本原因分析

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-第四节测试 学习障碍的临床操作过程

-第四节 学习障碍的临床操作过程

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-第五节测试 考试焦虑的自我保健策略

-第五节 考试焦虑的自我保健策略

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--第六章 讨论思考题

第七章 大学生焦虑障碍的元认知干预

-第一节测试 焦虑障碍临床病理知识介绍

-第一节 焦虑障碍临床病理知识介绍

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-第二节测试 焦虑障碍治疗个案

-第二节 焦虑障碍治疗个案

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-第三节测试 焦虑障碍临床干预的操作过程

-第三节 焦虑障碍临床干预的操作过程

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-第四节测试 焦虑与进食障碍

-第四节 焦虑与进食障碍

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--第七章 讨论思考题

第八章 大学生抑郁障碍诊断与元认知干预

-第一节测试 抑郁障碍的临床病理知识

-第一节 抑郁障碍的临床病理知识

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-第二节测试 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析

-第二节 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析

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-第三节测试 抑郁障碍临床干预的操作过程

-第三节 抑郁障碍临床干预的操作过程

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--第八章 讨论思考题

第九章 大学生强迫障碍的元认知干预

-第一节测试 强迫障碍的诊断标准

-第一节 强迫障碍的诊断标准

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-第二节测试 大学生强迫性学习“分心”的元认知

-第二节 大学生强迫性学习“分心”的元认知干预

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-第三节测试 “拖拉”青年的元认知干预

-第三节 “拖拉”青年的元认知干预

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--第九章 讨论思考题

第十章 大学生睡眠障碍的元认知干预

-第一节测试 睡眠障碍的界定

-第一节 睡眠障碍的界定

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-地二节测试 失眠形成的情绪心理机制

-第二节 失眠形成的情绪心理机制

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-第三节测试 对失眠者的临床心理辅导

-第三节 对失眠者的临床心理辅导

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-第四节测试 一例失眠大学生的心理干预过程

-第四节 一例失眠大学生的心理干预过程

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-第五节测试 失眠后的学习生活安排

-第五节 失眠后的学习生活安排

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--第十章 讨论思考题

第十一章 性格的潜意识心理结构与元认知干预

-第一节测试 人格心理学概述

-第一节 人格心理学概述

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-第二节测试 元认知干预技术使个性的高

-第二节 元认知干预技术使个性的高效心理干预成为可能

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-第三节测试 一例女大学生嫉妒性格的元

-第三节 一例女大学生嫉妒性格的元认知心理干预

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-第四节测试 健全的个性是社会性与生物

-第四节 健全的个性是社会性与生物性的对立统一

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--第十一章 讨论思考题

期末考试

-2021年春季期末考试

Video笔记与讨论

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