当前课程知识点：揭开潜意识心理的奥秘 > 第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术 > 第二节 元认知干预技术在国际国内的地位与影响 > Video
同学们好
我们开始上课
那么今天我们一起来谈一下
元认知干预技术在国际国内的地位与影响
那么元认知干预技术
它是经过临床的实证研究证明
是一门科学的心理技术
元认知干预技术一直在坚持
辩证唯物主义反映论的世界观和心理观的
坚持心理内容是人脑对
客观现实反映的基本思想
既承认一切心理障碍都是潜意识的心理现象
又进一步的揭示
人类潜意识心理现象形成于
后天的情绪学习
认知学习
行为学习的结果
那么在中美两国研究者合作过程当中
美国迈阿密大学的王爱民教授
一直在跟踪研究元认知干预技术
他亲眼见证了技术的高效性
但是如何用临床实证研究的方法
来证明其科学性呢
因为我们临床个案研究的样本比较小
无法实现实证研究的大样本研究
在王爱民教授的指导下
课题组成员实施了临床小样本的多基线的
实证研究方法
证明了对患者的临床干预技术与
患者心理障碍治愈的实质性变化之间
是有因果关系的
我们来看一下小样本多基线研究方法的实例
在这幅图当中
我们看到一个焦虑障碍的一个来访者
引发她焦虑情绪反应的刺激情境有三个
第一个是每当上课有听不进去的感觉的时候
她的焦虑情绪就起来了
第二刺激情境的时候是
每当晚上有失眠迹象的时候
第三个刺激情境是
一个人上图书馆去上自习的时候的情境
那么头三天对这三个刺激情境
我们都不进行任何的临床干预
测一下这个来访者的他的焦虑的情绪
那么他的焦虑指数是特别高的
然后从第三天到第五天
在对他第一个刺激情境引发的症状进行干预
我们看经过干预以后
他很快的焦虑值就下降了
然后第五天到第七天
再对第二个刺激情境的症状进行干预
第七天到第九天
然后是第三个刺激情境
那么其他的不干预的时候
那些症状是作为观察项
然后我们会发现
在我们的干预下
他的焦虑障碍的反应是明显的降低了
直至消失
那么充分的证明了
我们的临床干预与她的症状的消除之间
是有明显的因果关系的
从而证明了我们元认知干预技术的科学性
那么在2017年的12月份
刚刚公布的辽宁省科学技术进步奖的名单当中
元认知干预技术因其重大的应用价值与社会意义
而获得辽宁省预防医学类科技进步三等奖
这个奖项的获得
标志着元认知干预技术被政府与医学界所承认
到目前为止
这是心理学技术获得科学进步奖的首例
那么在2008年
由两国三校组成的元认知干预技术团队
参加了世界心理治疗大会
走上了世界心理治疗的舞台
震惊了美国的巴洛教授等世界心理治疗专家
那么两国是指中国和美国
这些人员共同组成的元认知干预技术团队
金洪源教授作为心理学专家
多次受邀中国心理学家大会
并做专题的工作坊
从2005年至今
元认知干预技术在全国范围内
共举行了88期培训班
培养了一大批优秀的心理学工作者
在2008年10月21日
金洪源教授应邀参加在北京大学举办的
心理学名师名家论坛的开幕式
并作了首场报告
那么在报告中
金洪源教授首次
阐述了关于心理障碍形成的新潜意识观
几乎所有的心理障碍灵感
天才学习生学习状态
人格等都是潜意识的心理活动状态
几乎所有的潜意识心理活动
都是以条件性情绪反应为杠杆解因素的
而条件性情绪反应是容易建立和容易消除的
人类的所有心理障碍是容易解决的
人类的潜意识创新行为是容易控制的
那么这一个阐述
给我们人类
带来了积极的希望
这个希望就是我们人类完全是可以
认识并驾驭
与控制我们的潜意识行为的
好
这堂课我们就上到这里
同学们
下课
几乎所有的潜意识心理活动
都是以条件性情绪反应为杠杆解因素的
而条件性情绪反应是容易建立和容易消除的
人类的所有心理障碍是容易解决的
人类的潜意识创新行为是容易控制的
那么这一个阐述
给我们人类带来了积极的希望
这个希望就是我们人类完全是可以
认识并驾驭并控制我们的潜意识行为的
好
这堂课我们就上到这里
同学们
下课
-第一节测试 科学潜意识观与心理学技术革命
-第一节 科学潜意识观与心理学技术革命
--Video
-第二节测试 科学世界观与元认知干预技术研发
-第二节 科学世界观与元认知干预技术研发
--Video
- 第三节测试 元认知干预技术命名、应用与意义
-第三节 元认知干预技术命名、应用与意义
--Video
-第四节测试 元认知干预与心理科学技术化
-第四节 元认知干预与心理科学技术化
--Video
--前言思考讨论题
-第一节测试 元认知干预技术产生背景
-第一节 元认知干预技术产生背景、研发过程及技术内涵
--Video
-01 第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术--01_2元认知干预
-第二节 元认知干预技术在国际国内的地位与影响
--Video
-第三节测试 元认知干预技术的特点
-第三节 元认知干预技术的特点
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-第一节测试 大学生常见心理问题的潜意识心理
-第一节 大学生常见心理问题的潜意识心理现象
--Video
-第二节测试 潜意识心理观
-第二节 潜意识心理观
--Video
-第三节测试 潜意识条件性情绪反应原理
-第三节 潜意识条件性情绪反应原理
--Video
--Video
-第四节测试 潜意识条件情绪的形成条件与分类
-第四节 潜意识条件情绪的形成条件与分类
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--Video
-第一节测试 情绪化单向思维原理
-第一节 情绪化单向思维原理
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-第二节测试 心理诊断与治疗中的杠杆解原理
-第二节 心理诊断与治疗中的杠杆解原理
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-第三节测试 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶
-第三节 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶效应
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-第四节测试 增强循环中的“心理泡沫”现象
-第四节 增强循环中的“心理泡沫”现象
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-第一节测试 放松与催眠的联系与区别
-第一节 放松与催眠的联系与区别
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-第二节测试 暗示技术的理论基础
-第二节 暗示技术的理论基础
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-第三节测试 暗示技术治疗功能的形成机制与应用
-第三节 暗示技术治疗功能的形成机制与应用
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-第四节测试 学习中常见潜意识程序问题的解决
-第四节 学习中常见潜意识程序问题的解决
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- 第五节测试 情感组织技术及其应用
-第五节 情感组织者技术及其应用
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-第一节测试 大学生人际交往障碍中的潜意识现
-第一节 大学生人际交往障碍中的潜意识现象
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-第二节测试 社交恐惧症简介
-第二节 社交恐惧症简介
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-第三节测试 社交恐惧的关键因素及其作用机制
-第三节 社交恐惧的关键因素及其作用机制
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-第四节测试 社交恐惧的元认知干预
-第四节 社交恐惧的元认知干预
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-第一节测试 大学生中的学习障碍现象
-第一节 大学生中的学习障碍现象
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-06第六章 大学生学习障碍与考试焦虑的元认知干预--06_2学习障碍的心理本质
-第二节 学习障碍的心理本质
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-第三节测试 学习障碍的根本原因分析
-第三节 学习障碍的根本原因分析
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-第四节测试 学习障碍的临床操作过程
-第四节 学习障碍的临床操作过程
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-第五节测试 考试焦虑的自我保健策略
-第五节 考试焦虑的自我保健策略
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-第一节测试 焦虑障碍临床病理知识介绍
-第一节 焦虑障碍临床病理知识介绍
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-第二节测试 焦虑障碍治疗个案
-第二节 焦虑障碍治疗个案
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-第三节测试 焦虑障碍临床干预的操作过程
-第三节 焦虑障碍临床干预的操作过程
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-第四节测试 焦虑与进食障碍
-第四节 焦虑与进食障碍
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-第一节测试 抑郁障碍的临床病理知识
-第一节 抑郁障碍的临床病理知识
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-第二节测试 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析
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-第三节测试 抑郁障碍临床干预的操作过程
-第三节 抑郁障碍临床干预的操作过程
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-第一节测试 强迫障碍的诊断标准
-第一节 强迫障碍的诊断标准
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-第二节测试 大学生强迫性学习“分心”的元认知
-第二节 大学生强迫性学习“分心”的元认知干预
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-第三节测试 “拖拉”青年的元认知干预
-第三节 “拖拉”青年的元认知干预
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-第一节测试 睡眠障碍的界定
-第一节 睡眠障碍的界定
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-地二节测试 失眠形成的情绪心理机制
-第二节 失眠形成的情绪心理机制
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-第三节测试 对失眠者的临床心理辅导
-第三节 对失眠者的临床心理辅导
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-第四节测试 一例失眠大学生的心理干预过程
-第四节 一例失眠大学生的心理干预过程
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-第五节测试 失眠后的学习生活安排
-第五节 失眠后的学习生活安排
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-第一节测试 人格心理学概述
-第一节 人格心理学概述
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-第二节测试 元认知干预技术使个性的高
-第二节 元认知干预技术使个性的高效心理干预成为可能
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-第三节测试 一例女大学生嫉妒性格的元
-第三节 一例女大学生嫉妒性格的元认知心理干预
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-第四节测试 健全的个性是社会性与生物
-第四节 健全的个性是社会性与生物性的对立统一
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-2021年春季期末考试
