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Video课程教案、知识点、字幕

那具体怎样才是强迫症

现在我们来学习一下强迫症的4项诊断标准

首先我来问大家是不是有过反复洗手

或者是要求无比整齐对称

就是得了强迫症

答案是错误的

生活中我们几乎所有的人都经历过强迫现象

但并不是所有的强迫行为都是强迫症

比如说由于某一次我们出门匆忙

关好了门窗之后

却担心没有锁好门

于是我们又返回去再次的检查

这不是强迫症

由于邻居家近期发生了煤气泄漏

于是我们担心自己家的煤气没有关严

所以做完饭之后我们又多检查了一遍

这也不是强迫症

再比如说参加重大的会议之前

我们反反复复地核对我们参会的文件

怕因为遗漏而造成损失

再比如说参加高考前

我们反复的检查是否忘带了准考证和考试工具

那么这些表现都不是强迫症

所以很多人因为经历了这些生活事件

发现自己有一些酷似强迫症的现象

就把自己列为强迫症

这是不恰当的

因为以上的强迫现象都具有如下的特点

那么第一点

就是症状出现的时候时间短暂

断断续续的有时有 有时无

第二点是症状较轻

不影响正常的生活和工作

第三点是没有反强迫的心理

第四点呢是当事人并不觉得痛苦

没有治疗的愿望

所以即使因为疏忽和重大的生活事件

导致过于紧张的这种应激状态

从而引发强迫行为

也不能诊断为强迫症

那地具体怎样诊断强迫症呢

强迫症的诊断标准必须同时满足以下这四点

首先第一点

是强迫症的症状标准

强迫的症状要反复得出现

个案认为强迫行为或者是强迫思维

是没有意义的

因此而感到痛苦

试图去抵抗

但是不能奏效

第二点是严重标准

也就是说个案的社会生活

已经因为强迫症状而受到了严重的损害

第三点是病程标准

这些强迫症状得出现

至少已经满足了三个月

或者是在两周内持续得出现强迫症状

第四点是排除标准

排除首先要排除的是

精神障碍的继发性的强迫症状

比如说精神分裂症抑郁症

或者是恐惧症所引发的强迫症状

第二点是排除脑器质性的病变

所引发的继发性的强迫症状

所以说在我们中的许多人除了以上的这些想法之外

我们有的时候可能会有许多奇怪

甚至是恐怖的念头在我们脑海中一闪而过

心理学对这个概念

有一个说法叫做侵入性的思维

有一个说法叫做侵入性的思维

许多人都有过抢劫伤害他人

从高处跳下偷看陌生人裸体的想法

尤其是在我们感到厌烦的时候

比如说我们被要求必须要坐在

课堂上听一些枯燥的课程

这个时候这些想法就会无缘无故地

不请自来的侵入到我们的脑海之中

我们看一下

收集了一些没有强迫症的正常人的想法

收集了一些没有强迫症的正常人的想法

他将这些想法列在了表中

大家可以看一下

他将这个强迫症的一些表现

大概分成了四类

有伤害的这类表现

不恰当的行为

觉得这个周围的物品

或者是这个环境不洁可能有疾病

以及对安全还有这记忆的这种不放心

那么我们生活中

可能在脑海中就有下面的这些想法

在脑海中一闪而过

大家仔细看完之后

你们会发现

你曾经有过这样的想法吗

大多数人呢

我们会让这些想法一个耳朵进

然后另外一个耳朵出

但是有些人会因为注意力集中在

侵扰的思维上而感到焦虑

侵扰的思维上而感到焦虑

侵扰的思维上而感到焦虑

严重的影响了生活

从此就患上了强迫症

我举一个例子

那一位母亲

怕会切下女儿的手指

这个案例呢是发生在一年前

江女士这是化名

江女士是一位四岁女孩的母亲

在一年前她在厨房忙着切菜的时候

看到她女儿进了厨房

然后女儿将自己的尖尖的细细的手指

往菜板上这么一搭

四个手指呢就刚好的平铺在了这个菜板上

她想到只要轻轻的一切

手指就会齐刷刷地被切下来

于是她立刻停止了切菜

勒令让女儿赶快回去

女儿被这样一说

肯定是不听

想牵着黏着妈妈

但是妈妈的那种非常焦虑的那种情绪

一下子就起来了

愤怒地将她打哭了

要求她赶快走

从此之后

只要她同时看到菜刀和女儿

就会萌生出要把女儿的手指切下这个冲动

所以每次她在厨房在工作的时候

就再也不允许女儿进厨房

后来就演化到不许女儿到客厅

甚至最后要把女儿关到自己的房间里才行

否则当她在厨房工作的时候

就会想到要去切女儿的手指

其实我们凭常理就能判断出来

一个爱自己女儿的母亲

是不可能真的想切下女儿的手指的

但是江女士只要同时看到菜刀和女儿

她的脑海中就会控制不住地跳出一个念头

这个念头是与自己的想法相违背的

那就是她要去切女儿的手指

其实如果学过心理学之后

她可能就会反思

这其实是一种思维

在潜意识中强迫性的运行

现在我要考考你们了

请大家判断这句话说的对吗

得了强迫症的人

并不觉得自己的强迫行为是不合理的

答案是错误的

事实上

很多强迫症的个案能够意识到

自身强迫行为是不合理的

这些行为只是暂时的缓解了

强迫思维所引发的痛苦

但是个案却无力避免这些想法和行为

这些想放放不下的这种痛苦根源

实际上是因为没有有效的心理学知识

所以主观的意识很难改变潜意识的知识在运行

那么如何能够调控潜意识

如何把这种强迫症的困扰所摆脱

好消息是

元认知干预技术能够从潜意识入手

对强迫症有比较好的疗效

这节课我们就学到这里

下节课我们就学习一下

元认知干预技术是如何从潜意识入手

来帮助强迫症患者来解决强迫困扰的

揭开潜意识心理的奥秘课程列表:

前言 科学潜意识观与心理学技术革命

-第一节测试 科学潜意识观与心理学技术革命

-第一节 科学潜意识观与心理学技术革命

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-第二节测试 科学世界观与元认知干预技术研发

-第二节 科学世界观与元认知干预技术研发

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- 第三节测试 元认知干预技术命名、应用与意义

-第三节 元认知干预技术命名、应用与意义

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-第四节测试 元认知干预与心理科学技术化

-第四节 元认知干预与心理科学技术化

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--第五节 金洪源教授央视网络频道专访

--前言思考讨论题

第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术

-第一节测试 元认知干预技术产生背景

-第一节 元认知干预技术产生背景、研发过程及技术内涵

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-01 第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术--01_2元认知干预

-第二节 元认知干预技术在国际国内的地位与影响

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-第三节测试 元认知干预技术的特点

-第三节 元认知干预技术的特点

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--第一章 讨论思考题

第二章 潜意识条件性情绪反应原理

-第一节测试 大学生常见心理问题的潜意识心理

-第一节 大学生常见心理问题的潜意识心理现象

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-第二节测试 潜意识心理观

-第二节 潜意识心理观

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-第三节测试 潜意识条件性情绪反应原理

-第三节 潜意识条件性情绪反应原理

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-第四节测试 潜意识条件情绪的形成条件与分类

-第四节 潜意识条件情绪的形成条件与分类

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--第二章 讨论思考题

第三章 增强循环中的“心理泡沫”现象

-第一节测试 情绪化单向思维原理

-第一节 情绪化单向思维原理

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-第二节测试 心理诊断与治疗中的杠杆解原理

-第二节 心理诊断与治疗中的杠杆解原理

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-第三节测试 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶

-第三节 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶效应

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-第四节测试 增强循环中的“心理泡沫”现象

-第四节 增强循环中的“心理泡沫”现象

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--第三章 讨论思考题

第四章 临床暗示训练技术

-第一节测试 放松与催眠的联系与区别

-第一节 放松与催眠的联系与区别

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-第二节测试 暗示技术的理论基础

-第二节 暗示技术的理论基础

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-第三节测试 暗示技术治疗功能的形成机制与应用

-第三节 暗示技术治疗功能的形成机制与应用

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-第四节测试 学习中常见潜意识程序问题的解决

-第四节 学习中常见潜意识程序问题的解决

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- 第五节测试 情感组织技术及其应用

-第五节 情感组织者技术及其应用

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--第四章 讨论思考题

第五章大学生人际交往障碍的元认知干预

-第一节测试 大学生人际交往障碍中的潜意识现

-第一节 大学生人际交往障碍中的潜意识现象

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-第二节测试 社交恐惧症简介

-第二节 社交恐惧症简介

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-第三节测试 社交恐惧的关键因素及其作用机制

-第三节 社交恐惧的关键因素及其作用机制

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-第四节测试 社交恐惧的元认知干预

-第四节 社交恐惧的元认知干预

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--第五章 讨论思考题

第六章 大学生学习障碍与考试焦虑的元认知干预

-第一节测试 大学生中的学习障碍现象

-第一节 大学生中的学习障碍现象

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-06第六章 大学生学习障碍与考试焦虑的元认知干预--06_2学习障碍的心理本质

-第二节 学习障碍的心理本质

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-第三节测试 学习障碍的根本原因分析

-第三节 学习障碍的根本原因分析

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-第四节测试 学习障碍的临床操作过程

-第四节 学习障碍的临床操作过程

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-第五节测试 考试焦虑的自我保健策略

-第五节 考试焦虑的自我保健策略

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--第六章 讨论思考题

第七章 大学生焦虑障碍的元认知干预

-第一节测试 焦虑障碍临床病理知识介绍

-第一节 焦虑障碍临床病理知识介绍

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-第二节测试 焦虑障碍治疗个案

-第二节 焦虑障碍治疗个案

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-第三节测试 焦虑障碍临床干预的操作过程

-第三节 焦虑障碍临床干预的操作过程

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-第四节测试 焦虑与进食障碍

-第四节 焦虑与进食障碍

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--第七章 讨论思考题

第八章 大学生抑郁障碍诊断与元认知干预

-第一节测试 抑郁障碍的临床病理知识

-第一节 抑郁障碍的临床病理知识

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-第二节测试 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析

-第二节 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析

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-第三节测试 抑郁障碍临床干预的操作过程

-第三节 抑郁障碍临床干预的操作过程

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--第八章 讨论思考题

第九章 大学生强迫障碍的元认知干预

-第一节测试 强迫障碍的诊断标准

-第一节 强迫障碍的诊断标准

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-第二节测试 大学生强迫性学习“分心”的元认知

-第二节 大学生强迫性学习“分心”的元认知干预

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-第三节测试 “拖拉”青年的元认知干预

-第三节 “拖拉”青年的元认知干预

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--第九章 讨论思考题

第十章 大学生睡眠障碍的元认知干预

-第一节测试 睡眠障碍的界定

-第一节 睡眠障碍的界定

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-地二节测试 失眠形成的情绪心理机制

-第二节 失眠形成的情绪心理机制

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-第三节测试 对失眠者的临床心理辅导

-第三节 对失眠者的临床心理辅导

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-第四节测试 一例失眠大学生的心理干预过程

-第四节 一例失眠大学生的心理干预过程

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-第五节测试 失眠后的学习生活安排

-第五节 失眠后的学习生活安排

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--第十章 讨论思考题

第十一章 性格的潜意识心理结构与元认知干预

-第一节测试 人格心理学概述

-第一节 人格心理学概述

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-第二节测试 元认知干预技术使个性的高

-第二节 元认知干预技术使个性的高效心理干预成为可能

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-第三节测试 一例女大学生嫉妒性格的元

-第三节 一例女大学生嫉妒性格的元认知心理干预

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-第四节测试 健全的个性是社会性与生物

-第四节 健全的个性是社会性与生物性的对立统一

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--第十一章 讨论思考题

期末考试

-2021年春季期末考试

Video笔记与讨论

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