当前课程知识点：揭开潜意识心理的奥秘 > 第七章 大学生焦虑障碍的元认知干预 > 第三节 焦虑障碍临床干预的操作过程 > Video
好
同学们
我们开始上课
在上面的课程中呢
我们分析了晓禾问题形成的心理机制
那么基于前面的分析
我们来判断一下
晓禾这个具体问题背后的这个诊断性假设
那么我们来看到
晓禾的这个发病过程呢
是由于好朋友的车祸去世
以及年轻亲戚的生病去世
所导致的高焦虑的高恐惧的情绪反射
那么在这个基础之上呢
加上她的高焦虑的性格基础
再加上她在认知上对于死亡的一种过高担心
最终呢形成了一系列的
这种消极的条件反射性情绪
那么在这个问题的过程当中呢
我们能够判断处于杠杆解地位的问题
是下面的这两项
第一项呢是
晓禾欠缺居高临下诊断和识别自己症状的
元认知的监控知识和策略
那么解决的相应方案是什么呢
就是要建立起客观的
理性的看待症状的元认知监控策略的知识
第二个呢是要打破妨碍其当前社会功能的
一系列消极的条件性情绪反应
那基于这样的假设呢
我们就开展了后面的具体实际操作的过程
也就是我们咨询的全过程
那么在元认知干预技术的咨询过程中呢
第一步我们都是初诊接待
在初诊接待中呢都是要解决这三类问题
第一个是什么呢
排查具体的问题点
那么在初诊的过程当中
我们争取破冰
建立良好的信任关系
在这个基础之上呢再去初步确定干预的方案
大家记住叫初步确定干预方案
因为元认知干预技术讲究
一个动态诊断的一种思路
我们在初诊的时候只能确定的是初步的干预方案
如果在后面发现情况有变化
还会随时的去修正
所以叫动态诊断
那么在初诊中呢
我们梳理出晓禾存在下面的这些问题点
第一个问题点呢
当然这也叫S点啊
就是在食堂吃饭或者是在人多吃饭的场合下
心脏不舒服
然后担心自己失去控制
第二个呢是失眠
晓禾的主要的失眠问题呢就是入睡困难
第三个呢是当她熬夜的时候
或者感觉身体疲惫的时候
出现了一些焦虑的症状
第四个是早晨吃饭后
这里我快点说
因为前面有介绍
第五个呢就是运动之后的一种担心和顾虑
第六个和第七个是在认知上面的
那她对于身体健康的过度担心
以及对生活风险和死亡等的过度担心
这个是认知上的
那么确定了这个具体的问题之后
我们接下来就进行后面的这个方案的设计了
那么在设计的过程当中呢
我们还是要考虑这个破冰的这样一个作用
什么意思呢
要建立信任关系
虽然晓禾是自己主动求治的
但是呢其实任何一个来访者
从走进咨询室的这个大门的这一刹那的时候呢
其实他都是带着一定程度的这种质疑
或者说是可能的不信任等等
其实这是完全可以理解的
作为咨询师我们是要理解的
那这个信任的建立过程呢
是需要一定途径的
那这在我们的后面课程当中我也介绍了
我们所有的这个信任关系都是建立在
比较强大的咨询干预的效果基础之上的
当然还有这是我们的技术品牌
当然还有一种呢是人格品牌
这种信任的话呢是因为
咱们的咨询老师给他传递的一种很正向的
很好的一种人格品质
那么这个也是建立信任的一种良好的基础
那么我们的干预方案中呢第一个
就是通过容易见效的问题去入手进行干预
以建立其对于技术的信任
那么第二个呢就是通过放松训练
再逐一的去打破妨碍她社会功能的
消极的条件性情绪反应
比如说人多吃饭的时候
比如说运动之后等等的
那么就前面列的那些点一一的进行
我们叫脱敏训练
并在这个过程当中建立起新的
积极的条件性情绪反应
第三点呢
是在打破了条件性情绪反应的基础之上
要建立起居高临下的
强大并且坚定的元认知监控策略思维
即当偶尔再出现心跳过快
或者是一些常见的很熟悉的某种感觉时
能够及时地监控
理性的去调节
当然每一个个案呢最后我们都要有
系统而全面的防复发指导
好
以上呢就是本堂课要为大家介绍的内容
我们从本堂课中呢了解了
这个晓禾个案干预的这个诊断性假设
以及她的这个干预的方案的预设
那么接下来呢
我们会从干预的具体的过程去详尽的阐述
好
以上呢就是本堂课的主要内容
同学们
我们下课
-第一节测试 科学潜意识观与心理学技术革命
-第一节 科学潜意识观与心理学技术革命
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-第二节测试 科学世界观与元认知干预技术研发
-第二节 科学世界观与元认知干预技术研发
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- 第三节测试 元认知干预技术命名、应用与意义
-第三节 元认知干预技术命名、应用与意义
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-第四节测试 元认知干预与心理科学技术化
-第四节 元认知干预与心理科学技术化
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--前言思考讨论题
-第一节测试 元认知干预技术产生背景
-第一节 元认知干预技术产生背景、研发过程及技术内涵
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-01 第一章 新一代高效的心理干预技术——元认知干预技术--01_2元认知干预
-第二节 元认知干预技术在国际国内的地位与影响
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-第三节测试 元认知干预技术的特点
-第三节 元认知干预技术的特点
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-第一节测试 大学生常见心理问题的潜意识心理
-第一节 大学生常见心理问题的潜意识心理现象
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-第二节测试 潜意识心理观
-第二节 潜意识心理观
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-第三节测试 潜意识条件性情绪反应原理
-第三节 潜意识条件性情绪反应原理
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-第四节测试 潜意识条件情绪的形成条件与分类
-第四节 潜意识条件情绪的形成条件与分类
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-第一节测试 情绪化单向思维原理
-第一节 情绪化单向思维原理
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-第二节测试 心理诊断与治疗中的杠杆解原理
-第二节 心理诊断与治疗中的杠杆解原理
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-第三节测试 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶
-第三节 心理系统中的知情结构关系与蝴蝶效应
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-第四节测试 增强循环中的“心理泡沫”现象
-第四节 增强循环中的“心理泡沫”现象
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-第一节测试 放松与催眠的联系与区别
-第一节 放松与催眠的联系与区别
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-第二节测试 暗示技术的理论基础
-第二节 暗示技术的理论基础
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-第三节测试 暗示技术治疗功能的形成机制与应用
-第三节 暗示技术治疗功能的形成机制与应用
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-第四节测试 学习中常见潜意识程序问题的解决
-第四节 学习中常见潜意识程序问题的解决
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- 第五节测试 情感组织技术及其应用
-第五节 情感组织者技术及其应用
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-第一节测试 大学生人际交往障碍中的潜意识现
-第一节 大学生人际交往障碍中的潜意识现象
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-第二节测试 社交恐惧症简介
-第二节 社交恐惧症简介
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-第三节测试 社交恐惧的关键因素及其作用机制
-第三节 社交恐惧的关键因素及其作用机制
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-第四节测试 社交恐惧的元认知干预
-第四节 社交恐惧的元认知干预
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-第一节测试 大学生中的学习障碍现象
-第一节 大学生中的学习障碍现象
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-06第六章 大学生学习障碍与考试焦虑的元认知干预--06_2学习障碍的心理本质
-第二节 学习障碍的心理本质
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-第三节测试 学习障碍的根本原因分析
-第三节 学习障碍的根本原因分析
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-第四节测试 学习障碍的临床操作过程
-第四节 学习障碍的临床操作过程
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-第五节测试 考试焦虑的自我保健策略
-第五节 考试焦虑的自我保健策略
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-第一节测试 焦虑障碍临床病理知识介绍
-第一节 焦虑障碍临床病理知识介绍
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-第二节测试 焦虑障碍治疗个案
-第二节 焦虑障碍治疗个案
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-第三节测试 焦虑障碍临床干预的操作过程
-第三节 焦虑障碍临床干预的操作过程
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-第四节测试 焦虑与进食障碍
-第四节 焦虑与进食障碍
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-第一节测试 抑郁障碍的临床病理知识
-第一节 抑郁障碍的临床病理知识
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-第二节测试 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析
-第二节 抑郁障碍的临床诊断与心理机制分析
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-第三节测试 抑郁障碍临床干预的操作过程
-第三节 抑郁障碍临床干预的操作过程
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-第一节测试 强迫障碍的诊断标准
-第一节 强迫障碍的诊断标准
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-第二节测试 大学生强迫性学习“分心”的元认知
-第二节 大学生强迫性学习“分心”的元认知干预
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-第三节测试 “拖拉”青年的元认知干预
-第三节 “拖拉”青年的元认知干预
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-第一节测试 睡眠障碍的界定
-第一节 睡眠障碍的界定
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-地二节测试 失眠形成的情绪心理机制
-第二节 失眠形成的情绪心理机制
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-第三节测试 对失眠者的临床心理辅导
-第三节 对失眠者的临床心理辅导
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-第四节测试 一例失眠大学生的心理干预过程
-第四节 一例失眠大学生的心理干预过程
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-第五节测试 失眠后的学习生活安排
-第五节 失眠后的学习生活安排
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-第一节测试 人格心理学概述
-第一节 人格心理学概述
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-第二节测试 元认知干预技术使个性的高
-第二节 元认知干预技术使个性的高效心理干预成为可能
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-第三节测试 一例女大学生嫉妒性格的元
-第三节 一例女大学生嫉妒性格的元认知心理干预
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-第四节测试 健全的个性是社会性与生物
-第四节 健全的个性是社会性与生物性的对立统一
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-2021年春季期末考试
