当前课程知识点：大学历史与文化 > 第1讲 大学历史，为什么值得追问 > 历史是思维方式 > 默认
好 刚才呢
我让我的助教嫣然（音）
做了两次自我介绍
应该说我虐了她一下
我为什么要虐她呢
她第一步次自我介绍呢
你发现没有 很平板式
然后
我又让她做了一次自我介绍呢
是纵深式的
那从这样的两次的
自我介绍的里边
我希望你体会的一个东西呢
是说纵深式的东西
或者有历史感的东西
才是帮你能有深度认识的
所以呢前面一讲我们强调说
大学是需要思考的
那怎么去思考的
历史的角度是非常之重要的
就像了解我那个助教嫣然
说她很平板式的告诉你
我这个学期都做了什么呢
这个没有会
不可能让你对她有一个
更深入的认识
但是她告诉说
我是从哪儿毕业的
我怎么上了清华
我怎么上了二学位
你对她的认识就比较清晰了
对一个大学也一样
比如说我告诉你
清华有五千来亩地方
有多少个楼 有多少人
你对清华其实没有
那么清晰的一个概念
或者我对她有一个概貌式的
这样的一个概念
但是那个不是一个真正的认识
那我怎么才能认识一所大学
认识一个机构
认识一个国家 认识一个民族
其实它都一样的
它都需要一个历史的纵身感
比如说我告诉你
说清华有100年的历史
1911年的时候建了这所大学
它长成什么样
走到五十年代 走到三十年代
它长成什么样
等等这样走过来的话
其实你是不是就对这个大学
就有了更深刻的这样的了解
那历史呢其实是一种思维方式
历史不光是历史学家的
一种思维方式
它应该是每一个有思维深度的人
它的思维方式
有一位历史学家叫吕思勉
大家都说他叫历史四大家之一
他讲什么呢
他讲说历史啊当然是讲事的
但是讲事不是历史的终极的追求历史要追求什么呢
是要通过事情
就是说历史
你看到的是记录下来的
每个时间发生了什么事情
所以他说历史是讲事的
但是历史所追求的
并不是说我搞清楚了哪个时间
发生了什么事情
这就是历史真正所追求的
它真正要追求的
那就是事情后面它的道理是什么
它的理是什么
然后呢吕思勉先生就讲说
他说世界上其实没有
任何两件事情是长的完全一样的
那你如果用处理一件事情的方法
你说我处理这件事情
处理的很成功
我用这个方法来解决这件事情
通常你会失败的
因为他说没有哪两件事情是
完全一样的
但是呢
如果很多事情背后的道理
你把它想清楚了
然后你用这个道理
去处理事情的话
那就不一样了
所以呢历史应该给你提供的是
思维方式
所以我们认识大学也是一样的
那我希望首先我们要对大学
有一个历史性的认识
目的的话不是说让你记住
说哪一天有了哪个大学
哪一天在哪个大学里边
发生了什么事情
这都不是最重要的
最重要的那就是说
你通过这种历史的痕迹
我们去发现
比如说
说我们今天中国的大学
想做世界一流大学
那你就要有自己的原创
那你就要试图去发现
在上千年的历史里边的话
有哪些原创点
这些原创点可能对你
都是有参考的价值的
那这个吕思勉先生还讲了
他说你要认识一件事情的话
那你必须要知道这件事情的性质
他说你怎么才能知道这件事情的
性质呢
说那要必须知道它的既往
什么叫既往
既往就是历史
就是你真正清楚的认识
一件事情的话
你对它的既往 对它的历史
对它的来龙去脉
你要有清楚的理解
那我们这个课叫
大学的历史与文化
其实我更强调的可能是
文化发展的这样的历史
从这个中间呢
我们希望两件事
第一 说你来读大学
你通过对大学的认识
你自己给自己创立一个说
我怎么能读好大学
给自己设立
或者做一个规划性的东西
其实作为你们这一代人
你们的使命说创建世界一流大学
那真的会是你们的使命
所以呢
对大学这个总体性的这个思考
也是这个课里面我希望你能去体会的
其实并不是说我会告诉你
我的结论是什么
很多地方你会发现说我没有结论
为什么我没有结论
因为我希望给你更多思考的
这样的空间
所以一个课呢
它核心的价值不在于说
这个老师告诉你了哪些结论
它应该引发你思考
怎么才能引发你思考呢
引发你思考最重要的这样的点
就是让你有更多的问题
那所以呢
对问题的这样的认识的话
那就是非常重要的
那这讲的最后呢
这讲的最开始呢
我的助教做了个自我介绍
那这讲的最后呢
我自己做一个自我介绍
我的简历呢大概是长成这样的
1989年呢我在清华读完了博士
然后去了美国英国
做了一段时间的博士后
其实我讲我的简历
最重要的我想告诉你
或者我希望你能理解
说为什么我关心
今天我们讨论的这个问题
大学的历史与文化
是因为1994年我回国的时候呢
20多年以前了
那我就做了应用数学系的副主任
主管教学
所以从那样一个时刻起的话
就让我对教育有了一个太深的情景
那个情景就是每一届的学生进来
我都要跟他们说
大学是长成什么样子
你们要好好念
那我第一次讲
或者我最开始讲了后我就发现说
我好象没讲清楚
那我下一年我就琢磨说
我怎么能讲的更好呢
最后十几年积累下来的
其实不是自觉的
是不自觉的
就是每一年我就这么讲
每一年就这么讲
每一年都觉得讲的不够好
那到下一年我会再改进
然后呢当十几年以后
我一回顾的时候的话
我发现什么呢
我发现实际上最早的时候
我给同学介绍清华 介绍大学
就是那个平板式的
就是我那个嫣然助教的第一个
那个她讲她的简历的那种讲法
清华有多大
清华有哪些楼
清华你可以做什么
买自行车你可以去哪儿
等等等等 对吧
告诉你的都是很平板式的
这样的认识
但是我发现过十年之后的
我讲清华或者我告诉学生
怎么去学习的这样的讲稿的话
我就发现发生了一个变化
我说不是自觉的变化
一种不自觉的变化
就是我越来越的在讲历史
那其实就是我自己对对大学的
这样的一个认识
是在不自觉的过程里边
越来越多的去采取历史的角度的
那样的一个过程
所以呢
包括走到今天
实际上我大概从20年以前
介入到教学这样一个环境
让我去比较多的去思考
说人才到底要怎么培养
大学到底要给学生一些什么东西
那走到今天
20多年的这样的思考的过程
包括最早的不自觉的过程
包括最近几年
因为我的任务我的要求我的位置
要求我去做一些更自觉的思考的
过程的话
那最后积淀下来
实际上让我形成了说
我想开这个课
我想告诉学生说
大学到底是什么
不是平板式的告诉你
是历史性的告诉你
那在这样一个课里边
你会发现有很多不一样的老师
他们会来到这个课程里边
其实我在上线下的课程里边
我每次我都希望能找老师来一块
我们叫做Panel
什么意思呢
比如说两三个老师
我们就来讲一节课
那么在这节课上呢
我希望同学能看到
这些老师不同的认识问题的角度
哪怕不是那么完全的不一样
或者有些微小的冲突
很温和的这样的冲突
这个非常会适合
或者说会促进学生
做更加深入的思考
所以在这整个的这个课程里边
你会发现有很多这样的环节
我是刻意安排的
刻意去想请到很多不一样的老师
那么他们分别可能是
那个领域里边
很专家的这样的老师
那他和我或者他们之间
有这种对谈式的这种方式
讨论式的这种方式
来去完成这样的课程
所以在这个课程里边
并不是我从头到尾在讲什么
有很多的这种环节
是跟很多的老师一块儿来完成的
然后呢
讲授的这种环节
我再强调的就是说
我的目标
不是说我想让你知道什么
我的目标不是让你
说我把这个东西传授给你
我的目标就是
历史是一个思维方式
那么这个课
我希望你对历史的这种思维方式
有一个粗浅的认识
因为这样的一个
叫做思维方式的话
绝对不是一个课就可以完成
另外呢
那么怎么去思考
更多的去提出问题
实际上是我这个课希望带给你的
而不是我的结论
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