哈佛大学：大学校长引领的高教理念与制度设计的突围之路在线视频

你好

李老师好

我们上次讲的哈佛的故事

我说哈佛

用了80年的时间做了一次转型

中间有三位非常重要的校长

那上次我们聊的前两位校长

对

埃利奥特和罗威尔

当然他们俩也很不一样

后面还有第三位校长

柯南特 据说他也特别有故事

柯南特校长接任了威尔校长

柯南特他被称为是

one of transform president in Harvard history

在哈佛历史上

也是一个特别具有转型意义的

这样的一位校长

是一个划时代意义的一个校长

所以他在任的时候

也做了一些措施

对哈佛之所以能成为哈佛

具有很大的意义

我们知道他比较多的

是比较靠后的故事

比如说《红皮书》

那可能您比较了解他的

比如说上任的时候

整成什么样子的

我读了一些

他的传记叫《My several life》

《我的几种生活》

因为他在美国的历史上

的确是有作为人

他具有不同侧面的生活

他是一个化学家

后边还是个政治家 对吧

是个科学家

然后他是一个外交家

他曾经在德国做过大使

所以他的生活的测度

是比较丰富的

当然了他在教育史上（也有巨大）贡献

他被认为是

在20世纪美国教育史上

影响最大的教育家之一

对于哈佛来讲

他是一个比较

不一样的校长

从他的

就职仪式就可以看出来

就跟别人不一样

他是接任了罗威尔校长的

对

罗威尔校长 因为他出身很好

受了非常良好的教育

他的哥哥是一个科学家

他的姐姐是一个诗人

他自己也是一个

受过很好的教育的

一个科学家

所以他的就任仪式非常的宏大

讲排场

有13000人来出席

这样的一个仪式

他又在他的仪式上给全世界各地的

名流

颁了30多位荣誉学位

可见当时场面之宏大

可是柯南特就任的时候

就显得很不一样

好像有一种兴风在里边

在哈佛的教育史上

把他称为是一个low-key

非常低调

非常低调的一个就职仪式

最起码他的就职仪式很低调

对

不见得说他这个人很低调是吧

对

其实后边他还是很高调做人的

是不是

对 他的确发表了一个

关于哈佛

应该是什么样子的一个大学的

一个演讲

据说当时

在哈佛的这个教师和学生心目中

还是非常有触动的 对

勾画了一个

跟原来长得不一样的前景 是吧

对 在他日后所做的

一系列的

教育改进的措施里头

的确也能看到在

践行东西

我先说第一个

就是因为他很特殊

哈佛大学有很长的历史

他在任的时候

正逢300周年的庆典仪式

1936年

对 他是1933年入职的

所以他正好是庆典仪式的

一个筹备的过程

都是从他开始的

实际上同时也是

美国高等教育300年

不光是哈佛 对吧

其实是全国性的

他代表的是

美国整个的高等教育史

对

因为我记得在那个时候

爱因斯坦有个

非常著名的演讲

是的

那我们回来说柯南特

他发起了一个基金

叫哈佛大学

300周年庆典基金

然后从各种渠道

筹资来的 对

我想著名大学的筹资渠道

基本上都是相类似的 对

但是他能筹到那么多钱

当然是他的号召力

他筹到了很丰沛的基金

是

跟他的个人的魅力 经历

跟个人领导力

都是有很大的关系的 是

那么他用这基金做的第一件事情

就是他对哈佛的

教授系列做了一些改进

重新的调整

设立了一个新的制度

设立了一个什么制度呢

设立了一个university professor这样的一个title

university professor

是大学教授

那就是说

后来的好多的

比如说chair之类的

是不是都和他的这个是有关系的

有关系

然后这些大学教授

是一个special academic position

也是一种honor

对 特殊的一个学术职位

是鼓励特别出色的教授

叫exceptional professor

去做一些跨学科的

在前沿知识领域做一些研究

他会给他们资助

这是第一点

这一点

在当时美国的

众多的大学里头

是率先做起来的 对

所以今天看到的好多chair

都是follow他的 是吧

没错

第二个他所做的事情

是对于学生的

什么样的学生可以上哈佛

我想在19世纪末20世纪初之前

大家都是有一些刻板的印象

不仅要学习好而且要家室好

基本上他是对着贵族 对吧

因为他的传统

从英国那边过来的话

就是说大学就是为贵族服务的

对

然后或者虽然他的宗教背景

没有那么强

但他其实还是有很强的

宗教目标的 是吧

因为你知道哈佛大学最初的时候

就是由8位剑桥人

和1位牛津人撑起来的

对

所以他这个传统一直

虽然有所这个演化

但是一直还是在的

但是到了柯南特校长的时候

他的确在这方面

做了一些改进跟努力

他设立了national scholarship for students

这个national scholarships

给这些学生

鼓励有才华 有前途

愿意努力的学生进入哈佛

如果说你是来自于

不利家庭的孩子

可以得到一笔丰厚的

奖学金来进入哈佛

这是跟个人的

教育平等的理念

非常有关系的

而且他在力行

所以我想这是他对学生

做的一个事情

同时就有一个问题了

什么问题呢

就是说你选谁不选谁 对吧

就是选人的标准

到底是应该长成什么

对

所以说这个时候

他又责成哈佛的两个教授

去研究一下

我们怎么样去选拔这些学生

说他是一个富有前途

前程远大的一个学生

这两个教授

就把耶鲁大学的一个测试体系

借鉴过来了 叫SAT

scholastic的那个测试

现在我们学生出国

现在还在有 还有 是吧

然后他就引进了

这个SAT的考试到哈佛

测评学生的学术倾向以及能力

对

正因为他这样的一个举动

为哈佛选择了特别好的生源

同时对于美国来讲

基本的教育测试机构成立了

1947年成立的一个ETS

是美国的一个教育考试服务中心

这也是柯南特

把SAT这样的东西

在某种意义上标准化了 对吧

没错

大家基本上都能用了

对 是柯南特校长的一个贡献

他对整个教育领域里的一个贡献

另外他的一个更大的影响

是对美国20世纪教育

产生一个特别大的影响的人

因为他在政界的影响力

包括他在科学界的影响力

当时在二战之前

Vannevar Bush在做research and development office主任的时候

他是一个副手

所以他有机会

去接触到高层

像艾森豪威尔总统

所以他会去游说

这些个政治的人士

把教育作为国家的一个事业

不仅仅是一个state的一个事业去做

所以从他这一任开始

联邦的

educational aid to education就开始了

就是来自于Federal的 aid

因为这个之前

最主要的是州立的

最起码大学的教育

没有太多联邦的支持

或者是私立大学

私立的一些组织

所以这是柯南特先生

对20世纪教育的一个贡献

更重要的

对于哈佛大学本身来说

我们再转回来说 是

柯南特校长在任的时候

大家知道他从1933年到1953年

其实是二次世界大战的

前后的10年

期间和刚刚结束

总共这20年

在这20年当中

美国的社会

发生了很大的变化

就是说他们是一个战胜国 对

当然战争也给这个美国的社会

带来了一些创伤

但他其实为他的社会重塑

带来了很重要的机会

为社会的重塑也带来了机会

另外就是说

美国的经济在战争年代

包括他的科技得到了很大的发展

那么在这个发展的过程中

社会上不同的人群的思想

也是有各种各样的

像我们说的

有一个大变动时期的时候

社会的思想的思潮

也是非常丰富多元的 是

那么对于这样的一个社会

柯南特的想法

不仅仅是说站在哈佛的角度

去培养什么样的一个哈佛人

他会站在国家利益的角度去想

我怎么样去塑造一个

对民族国家有用的人 对

所以是不是可以说

在柯南特手里的话

哈佛真正成为了一个

引领美国教育发展的

这样的一个机构

其实引领是从埃利奥特

就开始了

对 从埃利奥特就开始了

埃利奥特做了40年的贡献给哈佛

是哈佛在众多的

我们所说的藤校里头

脱颖而出了

就立刻凸显出来了 对

所以大家后来都会

模仿哈佛的做法

去办其他的一些大学 对

多多少少会有一些模仿

在罗威尔这他做的更具体

他所做的事情已经到了

这个学校的课程理念的层次

所以他说有那么多的课程

学生到底应该学什么

再说我们从中学里招来的学生

是什么样的

我们是否应该考虑他的基础

在大学里头给他们

如何去施行一些

更跟他们的基础切合的教育

所以柯南特实际上也在努力说

不光是看大学 对

中学怎么看

对 他会向下看

或者说这个人

未来这个人的出口

是长成什么的 没错

在他的所谓的前12年

为他应该打什么基础 对

然后进入大学

我们再应该给他底色上

涂上什么样更华丽的色彩

然后他在大学里头

就组织了12位教授

牵头的教授

是保罗·巴克

保罗·巴克是一个

做希腊古典学的教授

由他来牵头

研究大学里边的

general courses

就是最底层的东西

这个课程应该要长成什么样的

应该是什么样的

然后大家开始研究

最基础的教育

是一个什么样子的时候

就无法回避专业教育

跟基础教育到底是什么关系

也无法回避

大学里头的基础教育

跟他以前所接受的基础教育

有什么样的关系

所以他们本来是一个小的课题

后来发现

变成了一个巨大的课题

所以刚开始是一个

12位教授的一个委员会

后来这个研究的小组

就纳入了很多新的成员

当地的知名人士

包括教育界社会界的名流

以及哈佛周围的

众多的知名中学的校长

都在这个课题组里头

所以最后他的那个成果

就是您翻译的那本书 对吧

对 就是《红皮书》

所以您会另讲《红皮书》

我会有机会再跟大家

导读一下《红皮书》 对

然后他在

general education in a society

这个我们翻译过来叫

民主社会中的通识教育

或者有人翻译成

自由社会中的通识教育

大家看到这个标题

已经不仅仅是在说

大学里头的事情了 对

但是他的确对大学的课程

对大学的培养目标

有一些

但这样的地方

其实是最难达成共识的 对

因为专业是比较容易达成共识的

我说专业其实是看今天

或者最多看的是明天吧 对吧

我说专业是让一个人

去优秀的

但是通识是什么呢

通识是看未来

看的很远很远以后的事情

20年 30年以后 对

但是我说那个是20年以后

或者30年以后

这个人从优秀走向卓越 对

所以那个不是今天

就能看得到的

所以它会非常难达成共识

这也是它的难度所在

他的一个基本观点就是说

在哈佛作为一个educated person

就是一个受过哈佛大学教育的人

起码得要在两方面

都有很好的素养

这是作为一个人的教育

不可分割的两个部分

一部分是通识教育

一部分是专业教育

把教育要落脚在人的培养

所以这两者都不能偏废

为什么他说不偏废呢

通识教育是

一个人指向他将来作为一个

社会中负责任的人和公民的教育

对

那么职业教育呢

正如您刚才所说的

是通向他将来

提升某种职业能力的一个教育

这两种教育在一个人身上

都是不可或缺的

所以他在哈佛大学

奠定了这样的

关于本科教育的一个基本理念

同时他对哈佛大学的课程

也做了一些新的规定

以前是

一个本科的学位40门课程

42门课程

以前的general courses是6门

柯南特改了以后变成8门

而且这8门课程

必须覆盖自然科学

社会科学和人文三个领域

所以都有特别详细的规定

而他

就是

对课程计划的一个重新的设计

影响了其他的很多大学

即使在哈佛大学内

也持续影响了30年

所以产生了很大的影响

从柯南特手里

哈佛

就长得像今天这个样子

是的