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大学历史与文化课程列表：

第0讲 大学，你懂她吗？

-中学生怎么看大学

--中学生怎么看大学

-园子里的人怎么看大学

--园子里的人怎么看大学

-导读：教育的目的--认识名著

--导读：教育的目的--认识名著

-导读：教育的目的--认识节奏

--导读：教育的目的--认识节奏

-导读：教育的目的--了解版本

--导读：教育的目的--了解版本

-回应校园采访

--默认

-回应中学生的看法

--默认

第1讲 大学历史，为什么值得追问

-历史是思维方式

--默认

--默认

-如何深入思考

--问题意识

--有限到无限

-转变问题意识

--默认

-课程的逻辑

--默认

-课程内容简述

--Intro

-导读： 两种文化

--daodu

--学生导读

第2讲 源远流长的中国教育传统

-古代中国大学的历史溯源

--古代中国有大学吗？

-中国大学的精神从哪里来？

--中国大学的精神是从哪儿来？

-中国传统教育的精神

--中国传统教育的精神

-科举制度--官办教育的伟大发明

--科举制度——官办教育的伟大发明

-书院兴起--私学教育的智慧结晶

--书院的兴起——私学教育的智慧结晶

-书院文化的社会影响

--书院文化的社会影响

-书院文化的精神内核

--书院文化的精神内核

-古代中国的MOOC教育

--古代中国的MOOC教育

-孔子育人与国学教育

--孔子育人与国学教育

-中国传统教育的三大目标

--中国传统教育的三大目标

-导读：学以为己--传统中国的教育

--导读：《学以为己——传统中国的教育》 李弘祺 著

-导读：大学中庸译注

--导读：《<大学>、<中庸>译注》 王文锦 译注

-第2讲 源远流长的中国教育传统

第3讲 西方教育传统探源

-中世纪大学的特色和由来

--中世纪大学的特色和由来

-中世纪大学的学生笔记

--中世纪大学的学生笔记

-中世纪大学的教师

--中世纪大学的教师

-中世纪大学的学习内容

--中世纪大学的学习内容

-中世纪大学的书

--中世纪大学的书

-中世纪大学之前的教育机构

--中世纪大学之前的教育机构

-中世纪大学的证书

--中世纪大学的证书

-中世纪大学的学生培养

--中世纪大学的学生培养

-导读：中世纪的知识分子

--导读中世纪的知识分子

-第3讲 西方教育传统探源

第4讲 独特的牛津和剑桥

-牛津剑桥：历久弥新的智识之源

--牛津剑桥：历久弥新的智识之源

-牛津剑桥：筚路蓝缕的历史源头

--牛津剑桥：筚路蓝缕的历史源头

-牛津剑桥：茁壮成长的发展历程

--牛津剑桥：茁壮成长的发展历程

-大学之于大师：剑桥与牛顿的交相辉映

--大学之于大师：剑桥与牛顿的交相辉映

-大学之于时代：审时度势的妥协与变革

--大学之于时代：审时度势的妥协与变革

-牛津剑桥凝聚情智的学院制度

--牛津剑桥凝聚情智的学院制度

-牛津剑桥特立独行的导师制度

--牛津剑桥特立独行的导师制度

-探微知著：导师制的历史影响及现代启示

--探微知著：导师制的历史影响及现代启示

-中西对勘：中国书院蔚然成风的访学风气

--中西对勘：中国书院蔚然成风的访学风气

-导读：《剑桥语丝》

--导读：《剑桥语丝》

-第4讲 独特的牛津和剑桥--单元测试题

***剑桥大学教授Alan McFarlane 特约课程*** 在牛津大学伍斯特学院攻读历史

-《在牛津大学伍斯特学院攻读历史》导读

--html

-Why I Wrote the Cambridge Book

--Alan MacFarlane - Why I wrote the Cambridge Book?

-The Influence of Cambridge Around the World

--Alan MacFarlane - Why I wrote the Cambridge Book?e - The Influence of Cambridge Around the World

-What is Really Special about Cambridge

--Alan MacFarlane - What is Really Special about Cambridge

-The Cambridge - China Link

--Alan MacFarlane - The Cambridge - China Link

-How University & College Work

--How University & College Work

-Newton's Trinity college

--Newton's Trinity college

-Cambridge & Oxford Compared

--Cambridge & Oxford Compared

-The Seven Doors of the Tutor's Room

--The Seven Doors of the Tutor's Room

-Cambridge Tutorial System

--Cambridge Tutorial System

-The College Fellows

--The College Fellows

第5讲 德国洪堡大学的创新

-德国古典文化与柏林洪堡大学模式

--一、德国古典文化与柏林洪堡大学模式

-德国大学“教学与研究统一”

--二、德国大学“教学与研究统一”的原则

-德国大学生的学习目的和方式

--三、德国研究型大学学生的学习目的和方式

-精神贵族

--四、精神贵族

-德国大学与国家的关系

--五、德国大学与国家的关系

-德国的工科大学及职业教育体系

--德国的工科大学及职业教育体系

-德国大学对中国的影响

--德国大学对中国的影响

-今日德国大学

--今日德国大学

-第5讲 德国洪堡大学的创新--单元测试题

第6讲 充满矛盾冲突的现代大学

-再谈牛津剑桥：传承还是突破？重塑自我之艰难改革

--再谈牛津剑桥：传承还是突破？重塑自我之艰难改革

-伦敦大学：响应时代呼声的英式教育务实进取之风

--伦敦大学：响应时代呼声的英式教育务实进取之风

-约翰·霍普金斯大学：承续洪堡“研究性大学”之宗旨

--约翰·霍普金斯大学：承续洪堡“研究性大学”之宗旨

-芝加哥大学：重返古典的通识教育对实用教育的二律背反

--芝加哥大学：重返古典的通识教育对实用教育的二律背反

-弗吉尼亚大学：追求平等的平民教育对贵族教育的制度反叛

--弗吉尼亚大学：追求平等的平民教育对贵族教育的制度反叛

-哈佛大学：大学校长引领的高教理念与制度设计的突围之路

--哈佛大学：大学校长引领的高教理念与制度设计的突围之路

-导读：《哈佛教育红皮书》

--导读：《哈佛教育红皮书》

-导读：《大学的理想》

--导读：《大学的理想》

-第6讲 充满矛盾冲突的现代大学

第7讲 大学，影响了整个世界

-泛义下的“大学”：众源共襄的智识谱系

--泛义下的“大学”：众源共襄的智识谱系

-亚历山大图书馆：人文荟萃的文明宝库

--亚历山大图书馆：人文荟萃的文明宝库

-那烂陀寺：寓学于教的精神殿堂

--那烂陀寺——寓学于教的精神殿堂

-网络慕课：平等自由的新式课堂

--网络慕课：平等自由的新式课堂

-混合课堂：未来教育的发展方向

--混合课堂：未来教育的发展方向

-中式书院：学而为己以明道济世

--中式书院：学而为己以明道济世

-从《大学》谈大学

--从《大学》谈大学

-法国的高等教育

--法国的高等教育

-哈佛大学校长的通识教育改革

--哈佛大学校长的通识教育改革

-哈佛大学燕京学社社长裴宜理教授谈教会学院对早期中国大学的影响

--哈佛大学燕京学社社长裴宜理教授谈教会学院对早期中国大学的影响

-导读：大学之道

--导读：大学之道

第8讲 大学，让历史告诉未来

-中世纪大学 VS 中国古代书院

--中世纪大学 VS 中国古代书院

-以礼为先 VS 以德为先

--以礼为先 VS 以德为先

-中国模式的教育创新

--中国模式的教育创新

-西方大学的历史渊源

--西方大学的历史渊源

-古代中国逻辑学

--古代中国逻辑学

-导读：《爱弥儿》

--导读：【法】卢梭 《爱弥儿》

-导读：《上学记》

--导读：何兆武 《上学记》

-导读：《学术引注规范指南》

--导读：Colin Neville 《学术引注规范指南》

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